第一章：梳理整合，领会课标精神
“语言运用”是学生语文核心素养中最重要的因素，那么对学生写作训练的细节化研究就应该成为语文教师探究与实践的关键性内容。教师可以着眼与三个方面进行日常作文教学指导的研究：
1、认真完成统编教材设置的学生在整个初中学段应该进行的36次写作训练。
七年级上册：热爱生活热爱写作 、学会记事、写人要抓住特点、思路要清晰、如何突出中心、发挥联想和想象。
七年级下册：写出人物的精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语言简明。
八年级上册：新闻写作、学会传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体。
八年级下册：学习仿写、说明的顺序、学写读后感、撰写演讲稿、学写游记、学写故事。
九年级上册：尝试创作、观点要明确、议论要言之有据、学习缩写、论证要合理、学习改写。
九年级下册：学习扩写、审题立意、布局谋篇、修改润色 、对演出进行评议 、有创意地表达。
2、教师要善于指导学生发现与运用语言表达规律，从而形成学生个体的语言经验。
提炼、发现文章的构思与表达的规律，既是层次很高的思维训练，又让学生对写作现象有了理性的思考，同时增加了学生积累的厚度；最为关键的是学生知道了如何“运用规律”。
3、坚持对学生进行润物细无声的审美熏陶，争取让学生对语言文字的审美形成习惯。
