《用橡皮筋驱动小车》科学课教学周反思
本周，我带领四年级的孩子们一同探索了《用橡皮筋驱动小车》这一课。本课作为《运动和力》单元的核心实践环节，旨在让学生通过亲手制作和测试，直观地感受弹力的存在，理解“橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远”这一科学概念。回顾这一周的教学，既有令人欣喜的成功，也暴露出一些值得深思的问题。
本课的核心是动手实践。从如何将橡皮筋固定在小车车轴上，到探索橡皮筋的缠绕方法，再到最后的测试比赛，每一个环节都要求学生亲力亲为。在动手操作中，他们不仅锻炼了手眼协调能力和解决问题的能力，更关键的是，将抽象的“弹力”概念转化为了可以看见、可以测量的具体现象。
在实际操作中，两个技术难点非常突出：
橡皮筋的固定： 很多小组在将橡皮筋固定到车轴和车体时遇到了困难，橡皮筋容易滑脱，导致部分学生在此环节耗费了大量时间，产生了挫败感。
缠绕技巧： 部分学生只是将橡皮筋在车轴上“绕成一团”，而不是有规律地缠绕，这影响了动力传递的效率，甚至会导致橡皮筋打结，实验失败。
虽然大多数学生能通过实验得出“圈数多，跑得远”的结论，但当被追问“为什么”时，他们的回答往往停留在表面。对于“能量转换”（橡皮筋的弹性势能转换为小车的动能）这一核心原理，学生理解起来非常困难。如何用四年级学生能懂的语言，将深刻的科学原理讲透、讲活，是我需要继续钻研的课题。
2025.11.10观摩赛课反思
在前两周，我有幸观摩了区级赛课，在观摩赛课的过程中，收获颇丰。
给我印象最深的两节课，其中一个是四季的变化，这节课对于我来说是一堂非常难以设计实验的课程，很容易就会将其上成一堂语文课，从而忽略学生的实验操作。然而老师却巧妙的利用学生的表达欲望将分组游戏融汇其中，利用学生的兴趣把学生拽进了课堂之中。儿另一个就是过滤实验的课程，这个课程又偏操作，学生很有可能缺乏兴趣，将其上成一堂纯粹的化学课，不符合小学生的认知高度。而老师代入ai角色盐宝，通过盐宝饿了，想吃盐这个项目式的探究问题，把学生拉回课堂之中。
这两节课都不是很好上的课，一不小心就会偏离主题。两位老师却能用自己的方法巧妙的化解，让我受益良多。
