在当今教育改革的浪潮中，项目式学习作为一种新兴的教学方式，以其关注真实情境、强调问题驱动、注重学生作品展示的特点，与大单元教学的追求不谋而合。两者在落实核心素养上，均展现出了独特的魅力和显著的效果。通过阅读王春易老师的《大单元教学设计20讲》，我深刻体会到大单元教学与项目式学习之间的紧密关系，以及它们对于提升教学质量、培养学生核心素养的重要性。
2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准对教学方式提出了明确要求，特别强调了培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。在此背景下，设计综合课程和跨学科主题学习、探索大单元教学、积极开展主题化项目式学习成为教育改革的热点。那么，项目式学习与大单元教学究竟是怎样的关系呢？
一、项目式学习的本质与要求
首先，需要明确的是，有项目并不等同于项目式学习。在日常教学中，我们常常会让学生完成一些项目，如演讲、海报展示、研究报告等。然而，这些项目如果只是停留在表面的成果展示上，而忽视了学生在过程中的体验和探究，那么它们就不能被称为真正的项目式学习。项目式学习不仅重视项目成果，更看重学生在项目进行过程中的观察、思考、分析、抽象、提出、决策、解决和反思等心智活动。它要求学生持续经历探究过程，解放心智，创造出新的知识和意义。
此外，项目式学习还需要具备一些核心要素，如具有挑战性的问题或疑问、持续探究的真实性、学生的发言权和选择权以及反思和公开展示的成果等。这些要素共同构成了项目式学习的黄金标准，为项目的设计和实施提供了明确的指导。
二、大单元教学与项目式学习的异曲同工
大单元教学是一种教学方式，它强调以单元为框架进行设计实施，旨在落实核心素养。而项目式学习则是从项目入手进行设计实施，同样追求核心素养的落实。虽然两者在形式上有所不同，但在教学目标上却是一致的。它们都以知识与技能目标、对大概念的持久理解目标以及落实核心素养的目标为追求，只是实现路径略有不同。
在大单元教学中，一般会设计贯通整个单元学习的核心问题和学习任务，并设计表现性评估。然而，尽管项目在大单元教学设计中占据重要地位，但它并没有成为设计的核心和教学实施的框架。因此，在很多时候，大单元教学还不是严格意义上的项目式学习。不过，这并不妨碍我们借鉴项目式学习的理念和方法来完善大单元教学。
三、在大单元教学中融入项目式学习要素
为了更好地落实核心素养，我们可以在大单元教学中融入更多的项目式学习要素。具体来说，可以从以下几个方面入手：
让核心问题成为驱动性问题。在大单元教学中，我们可以将核心问题转化为具有挑战性和激发性的驱动性问题，引导学生自主探究和实践。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助他们在解决问题的过程中深化对知识的理解和运用。
将学习任务作品化。项目式学习强调学生创造出高质量的作品并向公众展示。在大单元教学中，我们也可以尝试将学习任务转化为作品化的形式，让学生在完成学习任务的同时创作出具有展示价值的作品。这样不仅可以提升学生的创作能力和实践能力，还可以增强他们的自信心和成就感。
重视学习任务评估反馈后的改进和优化。在项目式学习中，学生需要不断反思和修正自己的作品以达到更高的水平。在大单元教学中，我们也应该重视对学生学习任务的评估反馈，并引导他们根据反馈进行改进和优化。这样可以帮助学生在不断反思和改进中提升自己的学习能力和核心素养。
综上所述，大单元教学与项目式学习在落实核心素养上具有异曲同工之妙。通过借鉴项目式学习的理念和方法来完善大单元教学，我们可以更好地培养学生的核心素养和综合能力。同时，我们也应该不断探索和实践新的教学方式和方法，以适应时代的发展和教育的变革。
