坚持思考，一路向阳
时间就像一匹撒缰的野马，一路奔驰向前，一不留神，十二年过去了。这不长不短的十二年里，在三尺讲台上，我哭过，笑过，爱过，恨过，但一直没有离开过。我相信自己的选择，选择做一个有情怀的教育者。一路上披荆斩棘，坚持思考，反观自我，及时调整自己和学生、学生家长的相处之道，心里有光，一路向阳走着，一步又一步。
一、蹲下来看学生的眼睛
曾记得2011年9月份，我刚踏上我梦寐以求的讲台。那天我穿着一件粉色的薄外套，扎着马尾辫，我假装镇定地站着，双手却满是汗，握成拳头状。那是初二（7）班，一个藏着不少混世魔王的班集体。“黄老师，你中大奖了，你抽中了7班。过去的班主任赵老师和你可不一样，她性格刚烈强悍，每天不下五次大声吼叫才镇得住他们。你要小心点。”第一次班主任会议班级抽签后，李老师在我一旁温馨提示我。
我知道这是块烫手山芋，内心惴惴不安。强悍？刚烈？吼叫？这些都不是我的标签。我该以什么风格接手这个班呢？如果我本色出演，是不是会被学生笑话，甚至被欺负？
我在镜子前模仿河东狮吼的样子，努力做出恶狠狠瞪人的样子，我希望自己在气势上不要输给前任班主任。一番排练，我自认为自己可以合格出场了。当我走进教室，教室里一片乱哄哄，学生一点也没意识到我进来了，看到我进来的学生也装作没看到继续讲话。我感觉自己很想握住什么，却发现自己双手无力。这种无力感让我感觉当下的“乱”就是侵犯我。我大声地呵斥他们，命令他们安静下来。我第一次发现作为班主任吼叫是与生俱来的能力，不需要学习和模仿。
他们安静下来了，持续了三秒钟。我清晰记得那节课，我不止朝着学生吼叫五次。我果然镇不住他们。往后的日子，是难以想象的漫长和痛苦。我常常接到德育处的电话，学生翻墙跑出去网吧，学生在洗手间被发现抽烟，数不胜数。每次把学生接回来，我第一时间到班里把他们作为反面教材训斥了一番。我以为我这种强势的吼叫模式能让学生产生对我敬畏之心，养成规则意识。然而，事与愿违。学生变本加厉地制造麻烦。那一年由于我管不住学生，没有跟着上初三，我被“下”初一了。
同事们前来贺喜，祝贺我不再被他们欺负。然而，我并没感觉解脱，我感到特别无助和挫败。我开始向优秀的班主任请教，开始购买大量的书籍，每月撰写读书计划，认真阅读思考，并尝试用在班级管理上，记录实践效果并做微调整。刚接手起始年级的班级，我告诉自己吼叫只会恶化师生关系，学会让爱走进学生的心。我给每一个学生制作成长档案，我坚持每天给十个学生写三行字的鼓励贴。
随着岁月的沉淀，我发现我并不像刚踏上讲台那么急着想抓住什么，而是努力给予学生阳光和雨露。
2017年我产假结束后回去接的班又是初二（7）班。两个月过去了，一天上午第二节课，一个女孩小雪迟到十分钟。我站在门口看到她慢悠悠走回来，我询问她干什么去了。她却没好气地说：“拉臭臭，不可以啊？！让开，我要进教室。”一个女孩子讲话这么粗俗，声音这么大，这让我愣住了。
“你肚子很不舒服吧？我这里有暖宫贴，到我办公室吧。”我心想这孩子一定遇到什么问题了。她见我没和她正面冲突，反而温和地和她说，便跟着我走进办公室。我蹲下来给她贴上暖宫贴，抬头看着她的眼睛，告诉她遇到什么问题都可以向老师求助。
“老师，我不想上历史课。我上回考试明明没有作弊，老师说我答案雷同，把我的分数全扣了，还说我不诚信。”小雪很委屈地说。
正因为我蹲下来看着学生的眼睛，而不再是居高临下，小雪感觉到我的爱，而不是严厉的责骂。她敞开心扉说出心里话，我才能真正帮助学生解决问题。在和学生这十几年的“恋爱”里，我慢慢地从单相思到双向奔赴，这是因为我学会了蹲下来，接纳学生的感受，看见学生的需求，和学生建立和谐的师生关系，帮助学生解决生活和学习上的一个又一个的问题。
二、坐下来听家长的心声
记得刚当班主任那几年，家校沟通群永远是用于发通知和完成学校派发的任务，只有执行命令，没有人情味儿。我和学生家长的沟通也常常是在学生出现问题后向家长们告状，要求家长在家教育并督促孩子做好。
我以为我和学生家长是同坐一艘船的关系，我及时向他们反馈孩子在校情况，并提供了帮助孩子变好的具体方案，他们应该感激我。
然而，有一天，我约见的家长忍不住和我说出他真实的感受。“我很害怕接到您的电话或收到您的短消息，我们知道一定没好事。”家长走后，我才发现我们家校的交流是没有温度的文字。家长对我不满意，敢恨不敢言，默默地执行着我的命令。
这样的家校关系没办法达成共育的目的。家长常常把对我的情绪发泄在学生身上。不和谐的亲子关系导致学生在校频繁出现问题行为，而我也只能更频繁寻求家长的配合，这让我和家长陷入一个死循环。
我要改变这一切！
我开始大量阅读不少有关家庭教育的书籍和报刊，看了阿德勒的儿童发展心理学，了解青春期孩子的身心发展规律。后来家庭教育促进法的出台，我报名了家庭教育指导师的培训，我和学员们长达七天浸润式的学习，让我受益匪浅。同时我进行全员家访，走进学生的家，感受家长和学生面临的困难，尽自己所能帮助学生家长更好地进行亲子教育。
班里的男生居多，为此，我还特意了解了养育男孩的智慧，尤其是在自己也成了两个男娃的妈妈之后，这种切身经历让我更能理解家长。家长感受到我对他们的尊重和信任，被满满赋能，和我携手找寻最适合孩子成长的方法。
我带着家长们进行亲子阅读打卡，从初一进班的第一天起，三年读100本书。我首先带头读起来，写起来，全班50人，39人这三年几乎从未间断地坚持阅读分享。这是最强大的家校沟通桥梁。家长和学生在我的带领下，放下手机，爱上阅读，和书籍交朋友。
三、静下来等自己的成长
自从踏上讲台之后我再没写过正式的学术论文，也几乎没阅读过艰涩的专业书刊。我在教学生涯走得越远，我写不好论文、读不了专业书籍这个想法就越顽固地驻扎在我的内心深处。
看着身边一个个优秀的同事在教育界上发表专业论文、教育教学案例、微课大赛获奖，看着他们玩转自己的课堂，看着他们闲下来时就捧着书在看，工作却总能事半功倍时，我想为了建立高效的教育教学工作体系，我也应该走出自己的舒适圈，做一个爱读书的教书人。
有了意识就有了行动，然而，我坚持阅读和写作两年了却一直没看到自己的起色，我想过放弃。直到有一天听到张爱敏老师的讲座《给自己十年，开一朵属于自己的花》。我要脚踏实地，一步一脚印，坚持思考，倒逼实践，假以时日，一定可以遇见更好的自己。
回望这十二年，或跌跌撞撞，或一路畅行，好在我一直坚持思考，一直坚守从教的初心，以身立教、以身示范，努力成为学生思想的启迪者、行为的示范者、终身发展的引领者。
