今天从40多页的文件里面整理对话内容，先大概理了一份初稿，收获很大，挪一部分发简书学习。

“ 对于教育，我想每个人都有发言权，每个人都是当事人。学生关心自己感兴趣、或是别人设定的学习任务和分数，家长关心孩子的前途，老师关心教学，学校管理者关心办学成绩，业界关心毕业生的质量……归根结底大家都在关心一件事：我们的儿童和年轻人是不是在健康成长”，张院长的对设问的回答引起了参与者们的思考。随后，他从“成长”这个关键词出发，解读了“寻找新时代中国杰出教育家”行动的愿景和核心目标: 通过一系列不同形式的互动和对话，对当下和未来中国教育的发展提供见解和思路；促进中国面向未来教育的探索和变革，发现、培养和提升教育领导力，促进全社会对于新时代教育的认知。他号召所有关心和参与教育的社会各界、各行各业的人士一起投身这场大讨论，共同探讨“教育如何促进人的健康成长”这个面向未来的重要话题。

【专题分享】

开场介绍之后，本期候选人华校长开始了他的陈述报告。

华校长虽是管理者，但更是一位将三十多年精力都奉献给教学的数学老师。他的分享正是围绕他长年教学工作中所总结出的特色教育理念：化错。

华老师提出、践行并推广“化错教学”的理念和教学实践，提倡从学生的错误中寻找成长的机会，“化错”首先是老师对学生错误的态度，华老师课堂中“错得好”这句口头禅真是“说得好”！“化错”更是一种自由的课堂氛围的营造，让孩子们可以有勇气去表达自己。

“其实，我们老师站在讲台上，不是用书、用题目来教课，而是用我们全部的才智、用我们自己来教课。老师就是他所教学科的形象大使”，华老师用自己的专著《我就是数学》为引，生动分享着自己对教师这个身份的神圣感、认同感和幸福感，并掷地有声地说：“各位，在孩子的眼睛里面，我，就是数学。”

随后，华老师与参与者们详细阐述了什么是“化错”。他用甲骨文的“化”谈到，“化”是两个人，左边右边都是个人，右边是倒着的人，所以化的本意是颠倒；错呢？是差错，“差一点错了”，孩子往往再走一步、拐个弯儿就对了。

”所以化错不是纠错，不是纠着错不放，而是把差错倒过来，去发现差错的正确。差错中有正确吗？万物负阴而抱阳，所有的事情都是矛盾两极的对立统一，所以错中是有对的，对中也有错。有有价值的错，有没有价值的错。当我们化错就是把那个错误中的‘对’由少到多、由量变到质变的一个过程。”

华校长的阐释引发了现场参与者们的频频颔首，线上平台的留言区也密集涌现了对妙论的肯定和赞赏。

他继续对阐述化错教育的“三部曲”：第一步错是错，温暖地容；第二步错不是错，智慧地融；第三步，错还是错，自豪的荣。他感言自己概括出三部曲的时候不禁畅快而笑，因为它“就像禅宗的三境界”：第一境界看山是山，看水是水，第二境界看山不是山，看水不是水；第三境界看山还是山，看水还是水。“对待差错也应是这样的”，他强调。

他还分享了自己“课不润人誓不休”“ “错不起的学生，对不了”的教育故事”，解读了自己《阅兵之美》《把爱国主义教育的论文写在数学课堂上》文章中的育人理念。他认为“数学就是思维的体操，把孩子的思维打开了那就对了”，更指出“教就是为了让孩子成人的，而不是只成为一个精致的利己主义者”。

半个小时的陈述报告中，现场参与者们在华老师精彩的分享里沉思、微笑、鼓掌，华老师的“化错”课堂场景也给大家留下了深刻印象，“学生在黑板上写错了，我问其他同学，大家看怎么样，全班同学异口同声地喊‘错的好’，我说‘好，错在哪？我们从错中学到了什么？’”

【对话】

主持人：承接华老师的分享，您能分享一下化错教学对于学生的学习、成长等哪些方面有重要作用和积极影响？

华老师：化错给予学生主要的一个影响，是要有意志力，锻炼学生乐学，有趣地学，学会学。当碰到不如意事情的时候怎么办？没有谁在学习的时候会主观想出错。我给孩子们说，成绩可以不好，但不可以不努力。当遇到不如意事情时，我们是不是可以百折不挠，做到“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。

其次，化错教育是一种善解人意的教育，在孩子错了之后从好的角度去理解他，这样孩子们愿意跟我们学，学习兴趣高，学的也很好。

再次，人生不如意者十之八九，我们要让孩子们学会面对生活中的不如意，让孩子学会从错误中学习。

席：关于华老师的“化错”，我一直在想，什么是错？如果真的研究错，那人类社会可能没有什么是对的，因为真理永远都是相对真理，等真理验证它时，它就又错了。所以做教育不是为了纠正学生们的错，而是帮学生成长。

到目前为止，我们不知道哪一种教育是最好的教育，都是在逐步的认知。但所有的教育都应该归结到一个核心的东西上，就是帮孩子成长。

在西浦我们提倡探究性学习，跟华老师讲的“化错”差不多，逻辑是一致的，因为都是围绕教育的初心，帮人成长，帮人立足于社会，帮人适应于社会，从而成长。

主持人：不管是家长自己，还是家长和学校、老师之间的共识上，应该把哪些方面作为自己支持孩子的发展和成长？

席教授：我们脑子里的框框越多，就越难有突破性的创造。很多人的创造力永远是用已有的东西去比喻新的东西，比如像老虎什么的。如果我们想象世界上没有的东西时，可能做出来的就不一样，就是对已有模式的突破。

家长和老师都有很多框框，也夹杂着社会的很多纠结和无奈。我经常说，孩子们现在才幼儿园或者小学，要十几年后才进入社会，而那时社会需要什么样的人才呢？教育本来就是面向未来，我们用过时的东西教育进入未来的人是不够的。特别是现在知识每天更新，需要适应未来的人，一定能够根据未来的情景自己创造知识，具有想象力。而家长和老师要帮助孩子拥有一双能飞的翅膀。

华老师：谈到跳出框框，我想到一个例子。我们教度量。我们是用量角器量，孩子们说可以用直尺比出来，我就鼓励他展示一下。你看在量角这块，我们学过的人有了框框，孩子们没学，反而很有创造性。

孩子们对了也好，错了也好，反正都好。有一次孩子做错题了，我让教室想起了5次掌声。第一次，我对他说，你还没学，不会量角很正常，但敢于尝试很棒；第二次掌声，我说你量的时候想到了要对着零刻度线条，这做的对；第三次掌声，我叫了他的名字，说你非常了不得，我们很多老师都不知道量角是拿角对着角；第四次掌声，我说，坏的差错会提出好的问题，那么这个差错提醒我们那个角在哪呢？然后我开始讲解。最后，我说这本来是很难学的内容，但是我们学的这么好，是谁的贡献？把掌声送给这位同学。通过五次掌声，给孩子一个温暖人心的解释。

主持人：如果从未来往今天看教学或者教育，我们应该关注哪方面的成长？

席教授：没有人能知道未来，因为未来是走出去的，不是想出来的。我们不知道未来会是什么样，但一些东西非常重要。

华老师的五次掌声充满了爱心。现在很多人也有爱心，但把爱心用在让孩子考高分，提高升学率上。我觉得这种爱心会传递给学生，一个有爱心的人走进未来肯定不会差。

光有爱心还不够，还要有对事业的真诚和追求。华老师把真实世界的各种各样的东西都拿来丰富他的数学教育。一个人爱一个事情，就可以把所有的事情跟它挂钩，华老师把所有的东西都能跟数学相关，这种探索精神非常值得敬重。这是在用心帮助学生学会学习，去爱这个东西，并从前中懂得某种启示，获得某种成长。

用正确的方式去做事情也很重要。在学习和化错的过程中，我们也一直在改变我们的行为方式。我们要可能让孩子正确做一件事，比如规律的生活，规律的学习，这样不管未来是学什么干什么工作，都可以让他们的生活的更有规律，工作的更有效率。

阳关的心态也非常重要。很多学生看世界和周围永远看到阴暗面，如果拥有阳关的心态，那即使是阴天，也会觉得云朵太漂亮了。此外，价值观、是非观也很重要。

可以把一个工具把所有的整合起来，华老师用的是“化错”，我们也提倡一种研究导向型教育。根据知识体系要教学生什么，解决社会哪类问题来入手，先提出要解决的问题，然后说这个课可能会贡献什么，引导学生探索。

我从西浦的教育中看到一些成功的例子，比如学生自己组队参加美国的数学建模大赛，因为学校不做筛选，参赛的有文科，有学语言的，有大一新生。赛事请大家基于开放性的问题在有限时间内给出解决方案，这就要求学生去学没学过的东西。

这考验的是行为方式、认真精神、会不会学习，而不是考验学到了什么，用学到的东西去展现。因为你永远不可能把人类面临未来社会的所需要的知识学完。

主持人：华老师，您总结的“化错”以及对教育事业的真诚这些，可以传递给别的老师吗？您从哪些方面帮助别的老师？

华老师：天安门向西是西城区，西城区教委建立的第一个名师工作室就是我的，我自豪的同时也有压力。工作室的师训是“天圆地方”，方就是臀部坐得住，要肯下功夫。

我坚持带老师们读书，读孔子读老子读新课标等，给老师们推荐书目，赠送书奖励书等。工作群里有问题提出来，让大家一起讨论怎么规划和设计面向未来的小学数学课程。

然后就是写作。写作是小学老师们的弱项，我鼓励他们写读书笔记和教学感悟，然后我会很认真地一一进行批注。

教师的爱心和对职业的真诚可以感染到其他老师。

席教授：我觉得化错背后那种改变人、教育人的思路是可以共享的。我之前问一个小孩，“课堂上跟老师挑战过几次？“不敢挑战；老师有没有错过？有。那为什么不敢说？不敢，老师不允许说……那这样的教育就少了些东西。

华老师：是的，其实教孩子做人，其实也是要化错。我之前在上课的过程中故意将四分之三写成四份之三。课快上完了，一个孩子说老师你的怎么是“份”不是“分”？我说，你肯定是我的托，我一直在等着你说呢。然后我就给孩子讲陶行知的那句话“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们都应该学真知，做真人，说真话。

【提问互动】

提问：刚席校长提到了突破思维的框框，具体怎么做呢？

席教授：这是一个很好的问题，也是一个很难的问题。我最近一直在谈心智，如果我们太关注学到的知识是什么，这个时候给自己制造的框框就越多。

心智问题，是你站在知识的里边，还是站在知识的上边？当你能够站在知识的上边，你所学的知识就让你站得很高。当你进到知识的里面的时候，在面对一个新问题或者面对一个想象力的时候就会有很多框框，就无法走出来。

知识有三个维度，一个是知识的深度，一个知识的广度，更伟大的是知识的高度。知识的高度是智慧，是心智，不是把知识变成已有的约束，是站在它上面去创造更好的东西。未来世界更缺的是想象力、好奇心。

你又知道这个世界各种各样的知识，你能不能创造creativity？这个时候你就会发现，那些东西不再是你的框框，是你一个个的垫脚石，你爬的越来越高，所以怎么对待知变得很重要。

提问：今天的讨论由华校长对于“错”的提出，人类都是喜欢追寻真理的。我们在做一个完全陌生而创新的领域时，如何用自己的标准去衡量对和错？对于犯了的错误，我们如何进行自我的解读和成长？

华老师：确实我们都在追求真理。让我想到列宁的那句话就是：“真理向前一步就是谬误”。

刚才的问题提的真好，我们后面一定会有错误的，那怎么办？我就借着列宁的这句话说一句我自己的话那就是“差错向前一步就是正确”。你错了之后还可以往前再走一步，那就对了。

袁隆平最大的功劳杂交水稻的产量不是从1到2，从2到3，而是从0到1，从无到有是质变。他刚刚开始做杂交水稻的时候，理论专家认为杂交没有优势，后来他费了千辛万苦，在海南岛终于找到了那一颗种子证明了。他做的实验最后草增长了，稻谷减产了。袁隆平认真地想了想，不，我们不是失败了，我们成功了，我们成功的证明杂交水稻有优势，只是把优势发挥到草上去了。如果我调整一下，把优势发挥到稻谷上，那就对了。

席教授：按照我们刚开始讲的这个世界很多都是错的，因为没有绝对真理或者很难接近绝对真理。人类到现在比如对天文学的认知，比如达尔文的进化论，现在质疑的很多。

我很难具体的说哪一个对哪一个错，但是有一些分析思想是一定有的。

第一个就是系统观，你必须系统看。一个哲学教授拿着一个球，一边染的是黑的，一边染的是白的，然后让两个学生站在两边看看是什么颜色，吵得一塌糊涂，有的说是黑的，有的说是白。让各自看了一侧，然后让他俩转个圈，然后不吭气了。这就是对和错，这是观察的相对性。

第二就是批判性思维。当你一个事情想的绝对对的时候，可能不一定是对的。它可能走到极端的时候就会循环，对的朝前走一步，就像刚才讲的可能变成错的，错的朝前场走一步可能是对的。有时候可能是分析的角度。当你走极端的时候应该学会换位，学会换位，学会反向，这样就使得你判断的更准确。

主持人：线上观看的朋友提出想了解对于高等教育与基础教育融合发展的思路。

席教授：高等教育和基础教育的主题都是人。从一个人的发展来看，基础教育和高等教育只是人在不同阶段应该进行什么样的教育。

例如，一个人在幼儿的时候应该有什么样？比如说给他开放的兴趣，让他接触尽可能多的东西，这个人才能够成长为一个好的少年。

少年阶段应该训练他自我学习的能力，对待人，对待事，伦理观其他东西。下来到高等教育应该教什么，自然而然就融合了，所以融合的主线应该是人成长的规律。

如果从人的成长规律来讲，我们现在基础教育和高等教育都有缺憾，都过分重视知识的学习，重视升学，重视应试和内卷，而缺乏对人本质认知，包括人走进未来社会真正具备的素养和能力的认识。有些有认识，但是在体系和做法上没有围绕这种认识去做，这是我觉得最大的问题。

为什么一定要读本科，研究生和博士？这些学历学位证书只能证明说你这个阶段已经达到相应水平，这些都是副产品，真正的产品是什么？是你人生发展、事业发展、创新发展的演化的进程，这是大融合。

华老师：从大融合的角度来看，刚才席教授讲的时候我就想到怀特海教育的目的，他就讲，小学应该是浪漫的阶段，中学是精确的阶段，大学是综合的阶段，要认识到这之间是有阶段性的。但是不管哪个阶段，要改变的不是只重视知识，而且要关注人的成长

前不久我刚刚文章里面表达了一个观点，我们教育上犯了什么问题呢？犯了一个“买椟还珠”的问题，知识其实是一个盒子，里面装的是人的成长，我们都是把壳留下来了，人没了，兴趣没了，对自己的自信没了。

主持人：作为家长，该如何做才能更好的帮助孩子成长和面向未来呢？

席教授：家庭教育起着非常关键的作用。如果家长按照学校升学考试这一条路按部就班的走下去，把自己的孩子培养成一个在未来没有竞争力的痛苦的过程，这是一种选择。还有一种选择，人人从我自己做起，在这个虽然很不理想的路上找一些空间，找一些东西，做一点改变，甚至是放弃走另外一条，那你的孩子有可能会享受更好的未来。

这个时候挑战的是家长自己敢不敢于去逆俗？敢不敢脱离常规的道路去走一条新路？我相信敢于做这种挑战的人，他十年以后或者二十年以后会有收益，只是说现在会冒一定的风险，这是我的基本判断。

基于这样一个判断，整个社会更需要大家一块儿来努力推动这个系统的改变，这也是我们寻找新时代杰出中国教育家的使命，通过动员家长、社会、教育者，体系内，体系外所有人，从我做起，我们朝前每走一步都是对我们孩子的一个释放。

最后讲一点理念的问题，不要让孩子试图成为多么伟大的人，只要他做一个健康的，正常的，善于学习，会学习，有自己兴趣的需求的人就成功了。真正伟大的领袖或者某个方面的精英，或者某个业界创业成功的创业者都是正常人持续学习和进化的过程中机会恰当，运气好，资源平台刚好有成就了。你有意识把他朝状元的路上去培养，有可能会扼杀他，所以大家要改变这样一种心态，让孩子健康、快乐、幸福的成长，学会学习，有自己的梦想，有自己的兴趣追求，你就有可能走出一条超常的路来，就可能会从一般的人变成不一般的人，这才是教育的正道。