非常感谢杰哥语文在公众号里分享了首届青语杯初中语文课堂大赛视频——王婷婷老师的《溜索》。
一问：朗读课文，发挥想象，说说看你在文中听到了哪些声音？（学生入境快）由闷雷声转到山崖，老师出示句子，请学生读：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上，怒江自西北天际亮亮而来，深似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。”（学生齐读，初步感知环境描写）
二问：再次浏览课文，理一理：分别有谁先后溜过索去？(自然过渡到人)
学生一一说出“马帮汉子们”“牛马”“驮子”（纠学生读音duo），“我”(纠文体知识，小说中的我不是作者)“首领”后，自然过渡到对语言文字的品析——根据课文想象，溜索的画面试着用一个词评价马帮汉子们溜索的过程。(可以试着从马帮汉子们溜索的动作出发，谈谈你的发现。)
学生品读精读句子，老师指导朗读并出示重点语句。三处有关“小”的描写，揣摩“小”的妙处。学生品读到位，老师指导细心。再读牛马是怎么溜过去的？接着顺势而问：“这里为何细写牛的情状？”（学生总结写法，老师板书）然后老师又让学生想象文中情境，体会其惊险。
三问命在天上。老师抓住文中的一句话“为何说命在天上？”老师着重强调了命字，为什么不直接说往上看？老师补充了材料：刘锁是古代的贸易通道，说明了这条线路的重要性。学生解读了使命——生命，老师又诠释了命运。然后让学生用重庆话吼一下，老师也尝试学用重庆话读。(课堂灵动有活力。)
溜索之后，首领干什么？出示句子。首领撒尿，怼天怼地，是一种野性的绽放，是一种战胜自然的风流。又由三次写尿让学生体会“三”是文学作品中常用的写法。文中还暗藏着其他“三”，三次写鹰（分别在什么情况下写写鹰？由鹰及人），三次写闷雷，三次写牛等。
最后出示作者，进行课堂小结：平凡人的英雄之路，继承和发扬溜索精神。
本课设计：环境描写先导入，人物品析重点读，细致入微品语言，章法人文自然成。
这节课，老师带领学生在课堂上“溜索”，慢慢溜进去，溜进文本的深处；再缓缓溜出来，溜回现实的价值。我也和王老师一起“溜索”，溜进了语文的妙境！
