【 教学设计】一、 概括故事情节
仿照句式概括故事情节。
胡屠户贺喜教导范进。
接着概括下文情节。
【教学设计示例】
范进借钱被骂（狗血喷头）
范进中举发疯（疯走集上、丑态百出）
胡屠户（壮胆）掌掴女婿（提心吊胆、担惊受怕）
众乡邻热心济困
张乡绅突然拜访（送银送房）
【教学设计说明】
人物、情节、环境是小说三要素。梳理故事情节是读小说的根本任务。语文学习应该是语言的实践活动，概括故事情节，是比较简单也有趣味的语言实践活动。学生一般能够概括小说故事情节，但是语言不够简练。设计这样以简洁的主谓短语概括故事情节，希望锻炼学生以简明扼要的语言进行表达。
【教学设计】二、补写内心独白
课文这样写范进看喜报的情景：“范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写到：‘捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。’范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道:‘噫！好了！我中了！’……”
“听其言，观其行，知其心”。看了范进的行动、语言，你能揣摩范进的内心吗？结合上下文内容，为范进补写一段内心独白。
【教学设计示例】
噫？我真的考中了吗？我看到的是真的吗？从二十岁到五十四岁，我可是次次失败而归，回回名落孙山，从未考中啊。不行，睁大眼睛，再看一遍。“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。”噫！这是真的！我真的考中了！天呐，我真的考中了！三十五年，三十五年啊！三十五年的穷困潦倒，三十五年的侮辱谩骂，三十五年的冷嘲热讽，三十五年的冷落白眼，终于到头了！好了！我也可以过上好日子了，我终于可以抬头了，我终于可以昂首挺胸了，我终于可以扬眉吐气了，我终于盼到这一天了！我要大喊，我要告诉所有人，我中了！我喘不过气来了，我的心呐，我的心要跳出来了，我的心要炸裂了。
【教学设计说明】
范进是文章主要人物，是作者批判封建科举制度的焦点。科举本来是为了打破之前的用人制度，打破血缘世袭和世族的垄断；使部分社会中下层有能力的读书人获得施展才智的机会。可到了清朝，科举制度已经异化为禁锢人们思想的利器。一些读书人的理想不再是儒家提倡的“修身齐家治国平天下”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，“得志，与民由之；不得志，独行其道”。范进式的读书人，不同于“致君尧舜上，再使风俗淳”的杜甫，不同于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，不同于“落红不是无情物，化作春泥更护花”的龚自珍。范进以科举成功作为自己的人生终极目标，不过是科举成功可以给他的生活带来天翻地覆的变化：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？／侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”范进不过是“汲汲于富贵”的利禄之徒。补写内心独白，可以真正理解范进形象。
补写范进的内心独白，可以帮助学生更清楚地看到当时的社会现实。世人也以科举成功来衡量读书人，就像今天许多人衡量成功那样势利。有了世人的推波助澜，读书人才更醉心于功名。范进中举前后，身边人对他态度的变化足以说明一切。不仅他的岳父胡屠户一改之前对他的侮辱谩骂。自下而上，他身边的人对他的态度都发生了变化。下面，之前他没米下锅，老母亲饿得眼睛都看不见，乡邻是置若罔闻。乡邻也许不仅对他的穷困视而不见，也许还会冷嘲热讽奚落取笑。课文第四自然段邻居到集上寻卖鸡的范进，告诉范进考中了，范进却以为是哄自己。也许平日里，乡邻会像《孔乙己》中的酒客以没有捞到半个秀才取笑孔乙己一样取笑范进。现在则是拿来鸡蛋酒米，热心相助，甚至还帮范进找到跑丢了的一只鞋子。上面，平日里与范进没有任何来往的张乡绅少来贺喜，甜言蜜语阿谀奉承，又是送银送房。这就是当时的社会现实。这可以帮助学生更好理解课后思考探究第二题“范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？”
