《义务教育新课程方案（2022）》《数学义务教育新课程方案标准（2022）》明确“综合与实践”领域要进行主题式教学，作为一名刚入职一年的新教师，我进行了大胆尝试，预在所任教的低年段开展主题式教学实践。由于我所在的学校已有8年的统整课程经验，学校有比较成熟的基于超学科的主题统整课程体系，学校领导也极为支持教师探索基于学科的主题式教学。在这样的背景下，我开起了基于数学学科的主题式教学实践。
尝试不一定成功，但不尝试一定不成功
2022年6月，学校教科研中心主任在大群发布了2022年区里科技项目申报的通知，我当时看到恰好有关于主题教学板块的课题，于是抱着试一试的心态首次参加课题申报。结果出乎意外，我申报的课题尽然成功立项。虽然只是一个非资助项目，但是能够成功立项已经给了我极大的鼓励，说明我对低年级数学主题式教学的思考得到了官方认可。
二、从做具体的事开始，消除焦虑
万事开头难，说内心不焦虑是假的，我害怕完成不了课题。但困难往往是我们想出来的，于是我选择从做具体的事开始。在整个暑假，我就开始查阅知网相关论文，阅读《追求理解的教学设计》《以概念为本的教与学》《PBL项目学习》等专业书籍。由于“跨学科主题学习”的提出尚不久，可参考的资料并不多，但我依然尽可能地搜集资料，尽可能做到“遍读”。经过暑期的努力，我完成了第一个主题教学设计：《欢乐购物节》，虽见雏形，但仍有很多需要改进的地方。开学后，我又将教学设计发给年级组长和副校长，请他们给出修改意见，我再逐步完善。十一后，我便在全年级展开了《欢乐购物节》主题教学实践，取得了非常不错的效果，尤其是学生特别喜欢置身在真实购物情境下学习数学知识，将所学算钱、付钱、找钱、买卖交易等知识运用到解决实际问题中，并潜移默化体会了不能乱花钱，要购买真正需要的东西，初步形成金钱观和节约用钱意识。
三、持之以恒的做，从量变到质变
有了第一次的主题教学活动的成功经验，我对后续的《寻找身上的数学秘密》主题教学更有了信心，为了进一步优化设计和实施这个主题活动，我认真总结了前一次实施《欢乐购物节》活动的经验。2022新课标方案明确了各学科中跨学科教学的课时不少于10%，单从数学学科来看，差不多每学期课时数至少要达到8-10课时，也就是开展1-2个跨学科主题式教学。在二年级下册我开展了以时间为主题的教学的活动，总共9课时。任意一项改革不是一蹴而就，需要教师不断实践和积累经验，在不断完善，逐渐走向成熟，我暗下决定要将主题式教学一直实践下去。
四、与团队同行，越走越远
“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远”，永远要相信团队力量和集体的智慧，这样才能促进主题式教学的效率和质量。现实中的问题往往是复杂的，需要多学科协同解决，主题式教学以解决真实问题为主，需要多学科教师协同育人。
比如在《欢乐购物节》跨学科主题学习案例中，内容上统合了北师大版小学数学二年级上册《购物》单元和数学好玩《班级旧物市场》，驱动任务“如何在班级设计并组织一次欢乐购物节”需要联动数学、语文、美术、金融、信息技术等多学科的知识，也就需要多个学科教师团结合作。具体实践内容如下：
驱动任务：进入主题活动探究前，播放学校以前的学生举办过的购物节视频和图片，画面定格在学生欢乐购物的场景，教师引入驱动性问题：如果在我们班也开展一次购物节活动，我们该如何设计和组织？引导学生思考并交流自己的想法，然后梳理全班问题后共同制定探究计划。（负责：数学教师）
活动一：人民币的前生今世——收集并介绍人民币的发展故事。（负责：数学老师、家长）
1.收集与查阅资料：课前收集身边的人民币，制作“人民币小报”，并在大人的帮助下查阅资料，了解人民币的发展故事。
2.演讲：课堂上学生进行“人民币的前生今世”主题演讲。
3.给现行的人民币分类,并认识人民币的不同面额。
活动二：今天我当家——在大人的陪同下体验真实购物。（负责人：数学教师、家长）
1.课内：教师根据教材内容，带学生帮助淘气和笑笑解决简单的购物问题，阅读绘本《小兔子学花钱》。
2.课外：在大人陪同下自主购物，去商场记录常见物品的价格，收集购物小票。
活动三：我是小摊店主——筹备并举办班级购物节。（负责人：数学老师、美术老师、班主任）
1.了解小摊店主要做什么，比如：出售什么商品、商品定价、宣传海报、购物小票等。
2.筹备购物节需要的物品，设计宣传海报、购物小票等。
3.小组合作完成购物班级购物活动。
活动四：购物分享会——分享购物感想。（负责人：语文老师、数学老师）
“跨学科主题学习”立足于本学科的知识内容和结构，在不丧失数学学科的主体权的前提条件下，统合其他与之相关学科的内容和方法，是落实数学学科与其他学科协同与人的有效途径，也弥补了分科课造成知识体系分割的弊端。
跨学科主题式教学的练就与生成，不仅需要教师具备广博的知识面和深厚的专业素养，更需要教师具备敏锐的洞察力、创新思维和教育智慧。同时，我们还应加强与其他学科的交流与合作，促进知识的交叉融合，为构建更加和谐、多元的教育生态贡献力量。
