课程改革的思考
一、为什么
（一）惯有模式
1、教法：教师讲授
2、内容：经典案例 体系化理论知识
3、学生：带着笔记本进入课堂，辛苦认真记下老师所讲。
4、评价：出试卷，学生把知识搬运到试卷上
5、效果：学生听的也好像听懂了，可以从学生识记记忆的知识答案看出。
（二）为什么要改革
学生知识识记后，进入实习实践，很多时候忘记了很多所学知识，在实践中没有用到，问他为什么不用，学生说：没学过。
体现的就是背住的知识遗忘率高，真正用时方恨少！再一个记住的知识需要运用与实践，知识和实践是两张皮。
（三）学生知识遗忘问题原因和知识与实践两张问题产生的原因是什么？
1、金字塔学习理论 用数据证明，讲授法这种学习知识的方式，知识留存率只是5%。原有的仅仅在一个学期学习结束验证学校效果时还不明显。欠缺练习、讨论、讲给他人听的训练。
2、知识和实践两张皮原因可能是没有做过或者做的很少知识和实践合一的练习，需要刻意去做理论和实践的操作练习。信奉理论和使用理论之间有着巨大的鸿沟，需要刻意练习。
3、知识和实践两张皮原因是知识理论是间接经验，学生缺少直接经验，也就是说欠缺具身化认知体验，需要在做中学、行动中知、之后再验证巩固
二、怎么做
（一）理念
1、选择金字塔学习理论有效知识留存的方法 即学习知识历程需要经历自主学习、练习、讨论、讲给他人听。这种历程增强知识识记记忆、理解体系化、具身化。
2、选择王阳明、陶行知的认识论、库伯体验式学习理论即知行合一、行知行。也就是说在学习知识的历程中，要做到知行合一、在做中学、学中知后再验证巩固发展。
（二）具体学习知识历程：知理论-行实践-验知行
1、线上线下体系化学习理论
2、课上：老师扶上马，引导学生做单篇研读教材理论运用
3、课下：学生自主学习管理理论运用，即单元教材研读理论运用
4、课上：学生分享学习经验教训，老师做经典案例讲析；一般性、个别性学生案例指导。
5、课下学生做反思、见贤思齐、补足完善
6、课下学生学习通自学案例资料，课上生生、师生共创课例
7、学生将自主、讲授、互动所学应用于教学设计实践
8、世界咖啡馆研讨法分享
9、学生二次完善教学设计
