听完陈静老师的讲座，真心佩服，她是一位很了不起的老师，一直深耕在教学的第一线佩。陈静老师在讲座中讲到了新课程标准的指向：1.立足了学生的核心素养发展（课程目标），2.构建了学习任务群（课程结构），3.加强课程内容的融合（课程内容），4.增强课程实施的情境性和实践性（课程实施），5.倡导课程评价的过程性和完整性（课程评价）。陈静老师对课标的意识，教材的意识，尤其是从新课标走向新课堂的这种探索的意识，在执教过程当中体现的很充分。
一、立足了核心素养，彰显了学科育人的导向。
现在语文教学不是简单的字词句篇的知识的积累，听说读写技能的培训，而是用祖国通用的语言文字来培育中华民族的后代，促进学生核心素养的发展。具体地来说就是学习运用祖国的语言文字，进一步的激发孩子们运用文字，提高文化自信。在学习中来涵养自己优雅的情绪，在阅读中、在学习中来感受这种文化自信。陈静老师在《中国美食》一课中用古文字“食”来导入，让孩子了解了字源，激发了学生的学习兴趣，同时也对许慎和《说文解字》有了一个初步的了解，激发了孩子的文化自信。在这节课的最后陈静老师让孩子们为漯河食博会推荐一道美食，为外宾准备菜单，这些都体现了学科育人的功能。
二、强化了组织教学，整体设计学科的教学内容。
（一）以学习任务群的方式来组织教学。学习任务群这个概念应该是2022义教课标跟前面两次课标相比的一大亮点一大特色。它要求以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源来统筹设计语文学习任务群。陈静老师在这一节课中设计了竞猜食材、感受菜的做法、争报菜名、推荐美食这几个环节。其实推荐美食这个环节统帅了上面的三个任务，或者说前面的三个环节都是为最后一环节服务的。竞猜食材是要了解美食的构成，感受菜的做法是明白烤爆炖炸烧炒煮煎蒸的区别、报菜名是为推荐美食做准备。这四个任务彼此关联，有情境，也有实践，共同指向了学生核心素养的发展，形成了一个高效的任务群。
（二）以语言实践活动为主线。语文课程很重要的特点，就是综合性和实践性。在陈静老师的课当中，我们可以清晰地感受到她在设计语文实践活动是花了心思的，而且是巧妙高效的。比如说，陈静老师在《中国美食》一课中出示草字头的字：菠、蘑菇、葱等，让学生自己来发现规律，再拓展其他草字头的字。让学生搭配不同的食材报菜名，学生在这里对文本进行了再创造，了解了更多的菜名及做法。包括后来的为食博会推荐美食，这一系列的语文实践活动，串起了整个课堂，串起了孩子们核心素养发展的这一条线，让孩子们有了学习的热情。当然陈静老师也为孩子们学习搭建了支架，比如说让孩子们为食博会推荐美食时，用填空的方式让孩子们说菜名，用到了那些食材，做菜方法是什么，味道怎么样。为孩子们语言素养的提升提供了一个很好的支架方法，让孩子感觉到这并不难，我能做的好。
（三）组织教学时能够彰显文本的特点，整体设计教学内容。在教学的时候，陈老师不是就教材教教材，不是就课文教课文，而是把课文当做了一个很好的范例，把它当做了单元视域下知识开发、生产和输出的重要的抓手，整体规划本课的教学以及单元的教学。我印象比较深的是为食博会推荐美食的指导，学生有和小组的合作，也有个人的自主的探究，最后才能形成生动的表达。
三、创设了有效的情境探索，积极探索教学方法的变革
王林教授说，情境也是一种语境，这种语境对于学生而言，那是真实的，是他们在继续学习和今后的生活中能够遇到的，也就是能够引起他们联想，启发他们继续往下思考，从而在思考的过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。
说到情境，不知道大家看过王崧舟老师讲的《母鸡》没有，王崧舟老师在讲这一课中先引出老舍先生是一位作家，而且是一位大作家，但是这位大作家有一次却碰到了一件事。原来他夫人在自家的院子里养了一只母鸡。自从他夫人养了母鸡之后，老舍先生原来平静的生活被彻底打破了。接着播放鸡叫声，老舍先生在安静地做事，母鸡这声音一出来，你说烦人不烦人？这还不够，老舍先生和他的朋友在客厅里讨论，冷不丁就出来了，你说讨厌不讨厌？更要命的是老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡的声音突然就来了，而且没完没了，你说可恶不？换了是你怎么办？学生讲了很多。
王崧舟老师说：我完全理解你们的心情，但是老舍先生是一个文化人，像你们这样对母鸡动武的事情，他绝对不会做，不能动武，于是老舍先生就充分发挥自己的写作才华，给母鸡写了一份控诉状，起了母鸡的一条一条的罪状，然后要把母鸡告到他夫人那里。我们一起来看看老舍先生写的这一份控诉状。
学生找到第一条：母鸡大声喧哗，第二条：母鸡无病呻吟，第三条：母鸡欺软怕硬，第四条：母鸡自我炫耀。老舍先生确实记了母鸡很多令人讨厌的事实，一条一条的来，事实在哪？体会在哪？学生一条条的分析，谈体会。
接着发生了一件大事，母鸡下蛋了。老舍夫人拿着老舍先生写的控诉状，指着母鸡，指着这一群鸡雏说：你瞧，现在他是母鸡母亲了，她建议老舍先生再观察一段时间，过了一段时间以后，要是你还是讨厌母鸡，那立马让母鸡滚蛋。但是我有一个要求，如果你打算继续留下母鸡的话，你得为母鸡平反，为咱们的母鸡写一封表扬信。真没想到过了一段时间，老舍先生对母鸡的态度完全发生了变化，而且他最后真的为母鸡写了一封表扬信。王崧舟拉黑谁就让学生找一找课文当中的哪些文字是老舍先生表扬信当中的内容。找到老舍先生写的这一封对母鸡的表扬信当中，最重要最关键的可能是哪4个词语？一说到4个词语，学生马上能找到“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，王崧舟老师让学生对比着读，在对比中体会，让学生在文本中走了几个来回，把课文内容和主旨弄得清清楚楚、明明白白。
陈静老师创设了这样的一个情境，漯河美食节要到了让同学们为美食节推荐美食，还有作业中为来宾设计一份菜谱。有的老师会说陈静老师这个是正好赶上漯河美食节，那我们没有美食节怎么设计情境。之前让大家看的课改行的课例中，《搭船的鸟》一课中老师设计的情境：听说最近大风岗动物园要举办一场选美大赛，每位参赛的小动物都要提交一份选美词，有一位小动物（孔雀）想请你们帮帮忙写一份选美词。《美丽的小兴安岭》一课是这样设计情境的：伊春市林业局招小兴安岭代言人为情境，引导学生参与代言人的选拔。这两个情境他们都是虚构的。但是如果我们换一个角度来思考。我们向他人介绍一个动物，介绍一处景点，推荐一件商品，解说一个景观，这样的事情在我的身边是经常做的。所以这些真实而时常在我们身边发生的事情，也是孩子们未来必须会发生的事情或者很快就会发生的事情。这样的情境，对于今天的孩子而言，就是真实而富有意义的，因为他们在继续的学习和今后的生活中能遇到他们今天就可以思考，今天就可以获得方法，积累资源，丰富语言文字运用的经验就是今天为明天在做准备，今天形成的能力、思想能为明天更好的生活，这就形成了素养。
当然，我们对新课标的学习与研究，新课标到新课堂的实践，永远都在路上。我们的教师要尽可能的用自己的智慧给学生创造学习的时空和学习的氛围，让学生主动的去学，充分的去学。老师们，让我们共同研究，共同努力，让我们的语文学科能成为学生最喜爱的学科，让学生在语文课堂和课程的建构中健康的成长。
