晚上，听了普利辉老师分享他读《教师的使命》的心得体会，看到普老师在读书路上，不断地积累，不断的分享，不断的成长，最后形成自己独特的思考，给我一个很大的提醒，让读写成为一种习惯，就是在成长自己。
普老师说有的书需要慢读，我特别认同。而普老师也是这么做的，慢工出细活，普老师读书很细致，死磕硬抠，看着他的书圈点勾画，处处都是批注，处处都是思考的痕迹，就能看出他读书很慢，很用心，特别是在一些关键句子，反复敲打，反复叩问，这样的书读的细致，读得深入，读到了心里。
他对一些词语的反复揣摩，红笔标注勾画，比如说张文质老师提到的五小教育，教师命定就是做小事的人，我们所作所为对一小部分人有帮助，一天到晚跟小人物(孩子）打交道，有一点小的影响力。他用阿拉伯数字标出来，说明此处他有思考。这是他慢读的手记。
普老师说读书不仅要慢读细啃几本书，同时还要广泛涉猎，拓宽自己的眼界，读书不一定马上能让你成绩提升，但不读书肯定不行。对于普老师说的这一点，我特别认同，读书和干活一样，不怕慢就怕站。
普老师说我们不仅要读，还要把自己的想法写出来，也就是不仅要输入，还要有输出。他从2021年10月份开始，三个月两轮阅读《教师的使命》，走上了读写之路，记录自己的思考，觉察自己的感悟，并且参与社群的分享近10次，在读写中成长看得见。他讲了佟生老师，坚持写作2400天，积累文字220万字，其中单单阅读《教师的使命》，他就积累了10万字的读书随笔，听得特别震撼，特别佩服这样的读写生活，一边行走，一边思考，一边记录，想到尼采的那句话，每一个不曾记录的日子都是对生命的辜负。这些老师做到了，特别了不起。
他说读书的目的就是为了用，所以把读到的精华用出来，这是一种更高级的读书。就是我们所说的学以致用，知行合一。普老师把书与自己的生活连接起来，他读到一些文字就会联系自己。比如，张文质老师的书里讲到“生命的复杂性”，他会思考生命的复杂性在教学中怎么体现出来？我们平常忽略了或违背了哪些生命的复杂性？让书与自己的教学生活有了连接，让书与自己有了关系，然后把书里所讲得用出来，这样的书读得才更有意义。
听普老师讲他的读写生活，分享的很实在，很朴素，但我清晰地看到普老师的读写成长之路，把书读出来，把感悟写出来，把读到的内容用出来，这样的读书才能把思考真正的落地，惠及更多的孩子。
说得容易，做得难，读一天容易，长久的读写，把读写看得跟吃饭一样，需要天天坚持，这可能更难，所以大家加入300天挑战读写营，其实是抱团取暖，一个人走得快，一群人走得远。在大家的互相鼓励下，坚持更容易，在互相的陪伴中，让教育写作成为一种习惯。
这是听普老师的分享，我的一点收获。
