本节课将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生课前进行了“穿越时空的对话——寻社会生活的变迁”的探究活动，大家分成6个小组，按照主题搜集历史照片、物件，采访长辈，探究新中国以来衣食住行、通信、娱乐方面的变化与发展，课堂通过多种任务类型进行展示分享探究成果。在整个探究的过程当中，学生能够感受到改革开放后，我国在社会生活方面取地的巨大成就，分析出改革开放前后人们生活的变化的原因，加深党对领导人民进行改革开放的伟大决策正确性的认识，增强自豪感，涵养家国情怀，进而与现实学习生活结合起来，为实现更美好的生活不断奋斗。
亮点：1.贴近生活，从学生熟悉的衣食住行等切入，拉进历史距离。2.多元探究，融合口述史、实物史等，在探究的过程中培养学生合作能力、搜集资料、解决问题等能力。3.情感渗透，通过代际对话，理解社会的变迁、家庭成员的努力，增强对社会和家庭的认可。
不足及改进：1.因分享用时过多，课堂历史总结升华部分未呈现，历史感待加强。2.针对学生前期的探究活动，要给出更清晰的要求、规范（时间、内容、语言表达、标准等），分工明确，可采用表格的方式落实到人，同时给出具体、细节的指导。3.评分标准的评价指标需要更加精准、可选取重点维度，同时将历史素养的维度设置在60%以上的占比，使用麻吉星评价功能，落实历史素养。4.每组可根据自己的探究主题，设计问题（每个人均需设计、组内选出最优质的问题，要求难度系数符合0.6-0.7），让探究的学生和聆听的学生都能有实实在在的收获。5.关注如何将锻炼能力的学习活动与考试评价相结合，如何实现常态化，有待思考。
