2024.12.15 星期日 晴
周四如期而至，早上发了提醒通知，我就在思考：“观课议课记录表”和“授课教师反思与交流表”是课前发，还是课后发？
课前发，对老师是不是有干扰？课后发，是不是会因缺少准备而无从填写？纠结之时忽然想到我们每次都是先听课后做作业，当我们对一个新事物知之甚少的时候，只有先了解后操练才能更精准更有效。于是，早餐后我果断地邀请了三位教研组长和一位平时经常参与评课的彭教师，把表发给了他们，并提醒课堂上注意观察，课后要参与讨论。同时，也把“授课教师反思与交流表”发给了讲课的赵老师。
课前，剩下的老师也人手一份到位了。这时，几个老师一看表要填的东西还挺多，相比之前只写一下听课记录，增加了工作量不免有些牢骚。我只好说填了这个表就算评了一次课，大家才不再啰嗦。
赵老师带二（3）班，这节课讲的是寓言故事《坐井观天》。我依然提前进了教室，征得二组倒数第二排女生的同意后坐了下来。趁着赵老师在黑板上画井的功夫，我翻看着这名女同学的语文书。从必写生字的田字格里写上了生字的音序、结构、偏旁和组词，我了解到赵老师很注重字词教学。
因为课文早已学过，所以课堂上的朗读进行得很顺利，老师的提问、学生的回答也没有什么卡壳的，我不禁有些慌了，记录表中的故事和现象至今没有发现该怎么办？观课进行中，我不断地想……
终于在下课之前有了自己的两个发现，忽的松了一口气。
由于老师们从未接触过观课议课，对其一点儿都不了解，发了“观课议课记录表”也不知道如何填写。所以观课结束后，我首先介绍了一下观课议课的发展趋势、开展观课议课的意义，然后就记录表如何填写做了一个说明。
说实话，之前学习课程的时候感觉脑子有些不够用，甚至有点儿晕乎乎的。这次有了提前做的准备，关键是现在我知道按什么步骤执行，似乎议课也不怎么难吧。
然后，我给大家十分钟的时间完成记录表的第一、二、三栏，为接下来的议课做准备。并再次提醒第一栏白描故事或现象，第二栏用问句。为了让大家的理解更接近于观课议课的要求，我同时把陈教授在第三讲中关于“观课议课记录表”的填写案例PPT截图发到了微信群里，相当于给了一个模板吧。
会议室里鸦雀无声，老师们都在对照着思考和填写，时间也一分一秒地过去……
大概十分钟后，只有一半老师填完了，见此我心里一咯噔：完了，这么多人没完成，后面还怎么继续？毕竟时间不等人。怎么办？是再给时间等填完，还是现在就开始？扫视一遍后，我决定留下教研组长、彭老师，还有一位教龄也挺长的老师。没想到这位老师说了句“我就不留下吧”，看到不怎么愿意的样子，我也就没有勉强。
最后剩下的有三个教研组长（都是九零后）、彭老师、赵老师、我和来学校指导教研工作的教学顾问上官校长，一共六个人。
首先，我让彭老师起头向赵老师提问。彭老师描述了课堂上老师自己代替学生回答的现象，询问赵老师为何不让学生自己说出答案。
赵老师说到了后面引出寓言寓意时时间不够，就自己说了。这时，我提醒彭老师把这个填写在第四栏。
见赵老师没有反问彭老师“假如是你怎么做”，我马上接过话语，询问彭老师会怎么处理这个问题。
彭老师说着，我感觉话题偏了，便毫不犹豫地打断他，再次反问为什么时间不够？怎么办？这一次彭老师给出的答案很切实。但我又觉得高度不够。
于是，我转头询问上官校长如何使课文的主题水到渠成。上官校长又谈了自己的理解。
回过来我又追问赵老师的收获是什么，并提醒她进一步完善“授课教师反思与交流表”。
接下来，我有些迫不及待地开始向赵老师询问我最想知道的“熟文重教”的问题，议课又进入了一个新的话题。不过，步骤是重复的。
议课结束后，大家完成了自己的表格，交给我了。
第一次在语文教研时间搞这次观课议课，虽然我是事先“有预谋”的，但对于其他老师而言却是突发性的。大部分老师认为观课议课是麻烦，增加了负担。
议课时，之所以留下了没有什么教学经验的教研组长，是希望他们能够成为学校教研工作的核心力量。我相信，学着学着，不会的人就会了，就提高了。
虽然我不知道这次“稚嫩”的观课议课尝试是否给参与的老师以启发，但对我个人而言，收获不小。
作为学校教科研工作的负责人，我一直想从成效平平的听课评课中找到一条有益于教师发展的路径，由于自身能力有限，撑不起一个重大的改变。因此，只能望洋兴叹般的踌躇不前。我也想把观课议课引进来，实力却不允许。所幸这次尝试给了我一些信心，最起码我自己开始会一些了。果真实践是最好的学习。
其实，在正式议课之前，我还忘了一个步骤，这是在后来议的时候突然发现的，大家交来的记录表也说明了这个问题。我应该让大家把记录表贴在墙上，然后给五分钟的时间，看一看别人的前三栏写的是什么，再选择一两个重要又突出的话题进行交流讨论。这样，就不会导致“各自为政”。
至于老师们对观课议课的认识问题，我想留待下个学期去慢慢解决。成长永远属于亲近它的人，允许有的人进步早一些、快一些，也要允许有的人原地踏步。
