初识李雅老师,是看到同行转发《教育叙事话用实例》的视频,后来李雅老师通过"永联公益讲座群"私加了我的微信,说明她正在推广教育叙事,希望我点赞支持,这我当然非常乐意。之后,李老师建立了"遂溪教育叙事写作群",在群里分享了不少干货,我开始接触教育叙事,慢慢地深一层了解后,我期待更进一步系统地了解教育叙事，这不，遇上李老师与永要联盟举办的赠书活动,由于亲朋好友、同学同事、学生伙伴们的大力支持,让我有幸领到了李雅去师亲笔签名的著作《教育叙事的力量》。
翻开书,淡淡的油墨香混着纸张的气息,让人安心。读了周立群教授里的《序》,我才知道,教育叙事可以作为教师专业发展的一种方式,他从四方面来阐述其特点:
①教育叙事是教育实践者对自身教育教学经验生活的叙事。
②教育叙事作为一种研究方式,目的是提升教师自题身的专业发展水平。
③作为一种研究方式,教育叙事最能体现教育作为人文学科的本质。
④教育叙事作为一种研究方式,其表现形式是自由而严肃的。
“教师的叙事,本质上是教师叙述自己的教育生活经验;把自身实践中有思想、有价值的东西通过故事的形式表现出来。"
教育叙事，作为一种"小叙事",其形式是自由的,可长可短,或夹叙或夹议,主要包括事件的开始、经过和结果。看起来不难,我也想像李雅老师那样,通过教育叙事来影响学生,改变自己所带的班级。
"序"中引用了苏霍姆林斯基的话:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,不致使天天上课变成一种单调乏味的义务,那就要引导每个教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"确实,当我们学会把工作中遇到难题当作科研来研究时,我们的心态会平和很多。
在班主任工作中,我也遇到很多类似于李雅老师所带班级的情况:班风不好,纪律涣散，很多学生缺乏自觉主动学习能力和吃苦精神,不少学生沉迷手机，课堂经常睡觉……该如何去改善这些问题呢?或许可以参考李雅老师的做法,通过思教育叙事来促进。
我也意识到,口头上的表扬、容易遗忘,而通过文字记录下来,不仅自己可以反复阅读,还可以给更多的人看见，从中受益,这便是文字的意义。
愿自己往后能跟随李雅老师的脚步,有意识地观察学生,随时捕捉他们的每一个精彩的瞬间并及时记录下来,努力做一位思考研究型的教师。
