今天读刘祥老师的《有滋有味做教师》第七章第二节《做生命自身生命中的“贵人”》，他提出生命中“贵人”一词，让我们不禁思考，谁是我们生命中的贵人呢？
刘祥老师回忆说，在从业之初，总是希望遇见“贵人”，得到他的点拨提携，那后来确实也会有一些热心肠的长者慷慨相助，不计任何报酬。后来就发现“贵人”越来越稀缺，只能埋头研究。
于是慢慢明白，生命中最重要的“贵人”，其实是藏匿在灵魂深处的那个不服输的“我”。这个“我”持有的教育理想、教育情怀、教育技能以及个体学养，决定了一位教师能够抵达的教育教学的远方和高处。
绝大多数教师灵魂深处都藏匿着一个不朽的名师梦，没有这样的梦，就没有成长的欲望，没有不断攀登的动力。只是为数众多教师未能将梦想转化为现实。为此，刘祥老师给我们给“我”这个“贵人”四点建议：
第一，预设一个高远的目标。
教师的人生目标通常不会锁定在薪酬或者奖金之上。更多的教师是将评上高一级职称作为自己的奋斗目标，关注的焦点也不在于职称对应的工资，而是职称对应的职业存在价值和人之为人的价值。在现实的教育情境中，影响、制约教育健康成长的因素有很多，如果没有高远的目标，这个贵人便容易被各种风沙吹迷了。有了高远的目标，前方便有了航标灯，便能透过各种遮蔽，顶住各种雨雪沙尘，咬紧牙关执着前行，纵使最终未能抵达终点，也毕竟比其他人多走了一段路程。
反思自身，现在我自己的目标还是不明确，高级教师已经评上，感觉已经是自己的天花板了，正高有点不敢想，大家都说很难，我也看了下正高的条件，确实不容易达到。特别是荣誉，我除了校级荣誉，其他都没拿过。论文争取多写几篇，课题有机会就做起来，课堂可以再多用上一些新的教学教学理念，让学生更有幸福感。
第二，切勿生活在对过去的假设之中。
经常有听到老师说，假如我当初不做行政，现在也应该是特级教师，如果我当初放弃没有放弃写论文，现在应该评上正高了。倘若能够坚持几十年的教育教学，论文写作评上正高还真不是一件难事。刘祥老师说，自觉写作者，自然也是自觉的阅读者和思考者，三方面结合，职称上晋级理所当然。他认为，做行政和成为特级教师也不冲突。
举这样的例子，并非探究如何成为特级教师或正高级教师，而是为了陈述一个前进的道理，不要为没有达成的某个目标找借口，对已经成为事实的事，任何假设都无法改变。如果硬要给假设寻觅一个存在理由，只能以假设为起点，做该做的事，让假设成为可以预约的“贵人”。
比如在阅读这本书的时候，我们可以做这样假设，从今天起，每天阅读1万字，写作1000字，那么10年以后就可以阅读3650万字，写作365万字，这是在预约你的“贵人”。
反思自身，我有时也会想，如果早点加入新网师，自己再年轻点加入会不会更好啊？之前学校里也是一堆的事情，感觉自己根本静不下心来读书写作。现在没当班主任，事情会少点，但是自己已经40多岁了，上有老下有小，家庭负担很重，教学任务也是繁杂，想在教育上要有一番作为很难，干脆躺平算了，也有点不甘心这样，偶尔努力下，偶尔又想躺平。现在加入了几个学习共同体，有一群人更容易坚持住，多少学一点是一点吧。早加入自然好，现在加入也不迟。很多时候，我们是喜欢给自己无所作为找借口。
第三，有所为，有所不为。
很多教师其实并未做行政，但为何也未能成为行业内的领军人物呢？有的人为环境所累，有的人为家庭所累，有人为性格所累。生活中要应对的事物太多，拿得起却放不下，最终两手抓住的只能是现实的柴米油盐。
刘祥老师在做乡村公益培训的时候，最常听见的话就是乡村教育大环境太差，资源有限，即使要在专业上有所成就，也没有条件。每次面对这样的交流者，刘祥老师都会给他列出一大串的名字，告诉他当下中国教育舞台上活跃的中国名师，一大半都起步于乡村教育。
他们在从业之初，没有互联网，没有手机，没有图书馆，没有随手可查的各种信息，却凭借着一份坐冷板凳精神，为自己创造出一片广阔的天地。
而现在呢，乡村条件已经好了非常多，为什么还是很多老师觉得没有发展条件呢？答案很简单，自我设限，该为之事不作为，不该为之事乱作为。前者体现为先给自身设定为乡村教师的角色，然后将这个角色定位为资源匮乏、视野逼仄、空间狭窄，最后果真变成了这样。回头还悲壮的感叹自身的先见之明，后者体现为放弃专业阅读、专业写作，不主动寻觅专业发展共同体，却对各种非教育教学的事投入太多的时间精力。
刘祥老师还回忆了自己在乡村中学两年时光。他觉得，这段时光不但没有封闭他的野心，而且凭借乡野之中难得淳朴、纯粹、简单，给他提供了一份兼具儒家的积极进取和道家随缘文化独特生命观。
他的那些同事，大多数也没有心甘情愿的将青春和热情交付给所谓的恶劣环境，而是各自努力为自己的生命添砖加瓦。
举这些例子，并不是为了给不同人生贴标签，分出三六九等，只是想说，教育永远是一份平凡事业，很容易被一些不重要事事物束缚住眼界、胸怀和行动。现实中觉得无比重要的，回望时却常常不过尔尔，现实中觉得可有可无的，回望时才至关重要。
比如说，总有一些语文教师，每天要花费半个小时甚至一个小时检查即将参加高考的学生，背诵默写，却一个月抽不出半个小时阅读一篇专业文章。这便是不懂得区分“为”而“不为”，这样教师会被分数、名次以及自我编造的制造的虚幻荣誉捆绑住专业发展的手与脚。
反思自身，在一所四线小城市里当高中老师，教育资源有限，教研能力薄弱，读书气氛不浓，学校里的培训很多都是走走形式，大家只是为了拿到继续教育课时，课没有好好听，培训时自己做自己的事。但现在网上资源很丰富，只要自己想学，总能找到合适的资源和老师。要有所为，还是有办法的，要不所为，可以给自己找很多理由。
第四，永远不要低估自身的能力。
刘祥老师说，他自己师专毕业，才智平平，工作15年才评上一级，工作18年未获得体制内的任何表彰，也没正式发表过一篇学术论文，但是在此此后的20年间，出版了15部教育教学著作，发表了1000余篇教育教学文章，还收获了一堆的荣誉。
其实每个人都可以超越超越寻常的事，全在于激活自身的专业成长潜能。或许有人说：“我们并没有发现自己有哪些潜能，怎么激活它？”
刘祥老师想对这样的老师说，你哪方面都存在无尽的潜能，朝哪一方向着力，并能激活哪一方面能量，并最终创造出自己令自己吃惊和骄傲的业绩。
比如他也做了一些他认为不可能的完成的事情，一天时间完成了12000字的课例分析，被期刊录用，然后一首因为一首歌触动写了18000字的回忆性散文，用一年时间坚持至少1000字，完成了56万字的《走过高三》。他身边的同事，也很多从“不可能”变为“可能”。
每个成功者都不过是给自己确立一个明晰的目标，然后朝着目标坚持不懈的行进，最终抵达了目的地。这样行走，无需爬雪山过草地，无需经历风刀霜剑，更无需经历流血牺牲，所付出的仅仅是思考、学习与能力。
所以，永远不要低估自己的能力，绝不是说要激活生命的洪荒之力，而是不要浪费你早已拥有的学习能力、思考能力、写作能力，那他们在教育教教学工作中运转起来。这样的要求一点也不过分。
反思自身，我还是没有找到自己的潜能，也不知道怎么激活它。经常还是觉得自己一无是处，比如写作，很多时候也觉得很吃力，写不出什么深刻的东西，一个学期论文都写不出一篇来。阅读，看小说还行，读理论书籍还是很想睡觉，思维能力没有提升，难的书籍也不好看进去。现在每天做点读书笔记，写一点东西，对自己思维能力的提升有点帮助。“永远不要低估自己的能力”，希望在一天一天的学习中，自己能力得到不断地提升。
