知行合一组合+桃子老师+河北
读书打卡第13天《为真学而教——发生经历，展开“让学”的旅程》
学生参与课堂是成功教学的重要指标，教师要不断地把学习过程更多的交给学生。“让学”就是教师分权、使学生从获得走向更多的参与和创造，即把学习过程交给学生，让他们经历更多知识发生的过程。
让学生自己把知识做出来，正如杜威所主张的：“做中学”。冯老师提出了“捂·焐·悟·晤”的“经历学习四字决”，感触颇深！
捂，以手盖物。有时，教学需要捂盖子，暂缓一步呈现，稍迟一点抖擞，并有所保留，使学生对将要学习的知识有陌生感，有知识饥饿感，进而激活潜在的猎奇心、探究欲。
焐，把某物置于温暖处，使之渐渐暖和起来，喻指教师把问题抛给学生或者还给学生，使其在心里认真忖度，反复摸索，最终从对问题的茫然中破茧化蝶。教师不宜增温加热，急于求成。焐，更多的是自主成长，因此后续发展力强大而持久！焐是缓慢而耗时的，但是损近益远，得以偿失。
悟，在心里对某一事或理进行较为深入的咀嚼、体尝和思考，进而自能知晓，有所发现。悟。是思维闭塞后的水到渠成，冥思苦想后的豁然开朗，是自己把窗户纸捅破，把盖子揭起，是“慕然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
晤，本意是相遇见面，此处引申为呈现、言说、对话、展示，
在“捂·焐·悟·晤”的“经历学习”的过程中让学生把知识做出来。在教学中恰当使用经历学习，可以把学习的主动权交给学生，激发学生的求知欲，打开学生的思维创造力，让学生更多的经历学习的过程。教学设计时教师要做到心中有学生，利用好课堂宝贵的时间打通知识体系的脉络，围绕“核心知识”设计有效教学环节，使有效教学真实发生。
马克思说，一切节约归根到底都是时间的节约。我们必须把时间中最宝贵的那部分留给最有价值的事。在教学上，教师应将将有质量的时间更多花在长效的核心知识上；将有质量的时间，要将它花在对孩子进行心情和性情的教育上，尽可能促其自力，突破核心知识藩篱，使学生心情因为自获新知而走向快乐，使学生性情因不懈钻研而变得坚毅，其间的教育力量自非一般知识所能比，这或许才是推动学生进步的最大动力。
教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间！把知识做出来的过程越是缓慢就显得越是扎实。所以，我们的教学行为可以适当得慢一些，但是“形慢实快、先慢后快、由慢入快，慢是为了快”，正所谓“厚积而薄发”。
一代教育家吕型伟说：“慢慢来，不着急”。十年树木，百年树人，是的，教学是慢的艺术，而从容稳健、自律自强、脚踏实地的步伐足以让我们登高怀远，行稳致远，久久为功！
