上午听了本班的数学课。教我们班的是一位年轻教师。
教学流程:复习导入新课—讲解单项式的概念—练习—单项式与代数式的关系—练习—总结归纳判断方法—课堂练习。
听课的过程中，教学环节的设计从此非常清晰，过渡自然。对一个年轻教师来说，课堂的基本流程没有问题。在课堂提问上，采用的是师
问学生集体回答的方式。
根据对我身边学生的观察，集体回答时，要么不张嘴，要么假装张嘴。练习时以口头为主，课堂的最后，让学生做书上的练习，我身边的学生做的并不对。
由此可见，课堂的基本流程没问题，但重点和难点不突出，也没有重点练习易错点。能够掌握的不到1/3的学生。
结果才是检验课堂的标准。
听课一结束，我就向她提出了我的建议:课堂上教师要精讲，讲易错点，重点和难点，不要泛泛的讲，从头讲到尾。
午饭后，和领导聊起了这节课，他认为我说话太直接，会不会伤害到老师的自尊？我一想也是，有些激动了。赶快找范老师谈心，她说很喜欢这样直接说，这样才能让自己更快的成长起来。
呼——，虚惊一场。
善于学习的人会成长的更快，走的更远。
