继续阅读朱永新老师的《教育的减法》。朱老师认为：如果陶行知还健在，他依然会告诉我们，把大自然、大社会还给孩子。
事实上，作为今天的老师和父母，我们深知，现在的孩子更需要回归自然，回归大社会。因为现在孩子成长的过程被赋予太多的期待和厚望，同时，也有过多的被包办和替代。岂不知，当我们为孩子做了太多的时候，表面上的“一切为了孩子”实则是害了孩子，剥夺了孩子成长中必要的经历和体验，限制了孩子的手脚。手不能提、肩不能背的孩子，太难担负必要的责任。等孩子年龄长大了，我们希望他该会的都会了，实际是很滑稽的，因为孩子从来就没有真正的长大，怎么可能长大了就“自然会”呢？
陶行知先生曾提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”三大主张。为了实现儿童的创造性，把学习和创造的自由还给儿童，还提出了“六大解放”：
一是解放孩子的眼睛，使他能看；就是要让儿童走出校园、走出教室、走出家门，去接触真实的大自然、大社会，通过对大自然、大社会的观察和分析，培养他们分析问题和解决问题的能力。
二是解放孩子的头脑，聆听窗外声音。
陶行知认为，儿童的创造力是被“固有的迷信、成见、曲解、幻想”所扼杀的，因此，解放儿童的头脑，首先要解放父母的头脑，去除迷信、成见、曲解等，让孩子走进创造的天地，展示创造的才华。
学校需要让孩子“聆听窗外的声音”，看到一个真实的世界
三是解放孩子的双手，把课后三点半还给孩子。
陶行知认为在解放孩子的头脑的时候，还要解放他们的双手，让他们用自己的双手去制作，去劳作，去创造新的东西。
作为学校和老师，需要从理念上引领孩子认识到劳动的意义与价值，能让孩子有机会体验劳动与自我创造的乐趣。更要从行动上指引孩子去做一些力所能及的事。
四是解放孩子的嘴，鼓励孩子提问。
陶行知认为解放孩子的嘴，不是简单地让孩子提问，除了提问，还要耐心倾听他们的问题，和他们一起探索和解决问题。
五是解放孩子的空间，天高任鸟飞。
“院子里跑不出千里马，笼里飞不出翱翔鹰。”我们的孩子，要想成长的健康、茁壮，就需要“打开校门，以万物为友”不能把他们只关在校园里，关在教室里和家里，而要让他们回归自然，回归社会。
六是解放孩子的时间，杯空方能盛水。
创造是需要时间的，只有我们把时间和空间还给孩子，让孩子动手动腿，多问善思，才能使孩子成为更好的自己。
陶行知先生80多年前的真知灼见，于今天依然应时、应景，“双减”需要“六大解放”，更需要成年人解放思想，消除或打破一些偏见与执念，让孩子更好地成为孩子，成长为更好的自己。
