阅读对于儿童来说很重要，在小学阶段如何培养孩子的阅读能力呢？关键是什么？
无论是在小学还是在中学，语文老师都有这样的一种感觉：语文教学是“少慢差费”的，魏老师说这是因为我们没有遵照语言学习的规律来设计课程。从小学到高中的全部学习课程，可以分为三类：一类是工具性知识的学习，主要是语数外，语文和外语，又是语言类学习。一类是知识类学习，主要是文综和理综的学习，对象是有关人类世界和自然世界的知识。一类是技能学习，主要是艺术和体育。这三种学习是不同类型的学习，它们遵循的路径是完全不同的。
语文是语言类的学习，在语言学习中，输入量是优先的，它不同于数学，数学是训练量优先。因此，语文学科的学习质量，首先不取决于上课的质量，而是取决于输入的数量和质量。在小学阶段，取决于输入的数量，而到了中学阶段，则取决于输入的质量。也就是说，做题是无法有效提升语文水平的，如果在小学阶段，指望着靠做题的方式来学习语文，就是在浪费学生的时间。
语文学科是工具，因此在早期要重视语文的学习，而且必须先行学习。书都读不了，更谈不上汲取知识了。如果小学输入量不足，到了中学，语文再差也补不上，因为输入量的弥补不仅需要大量的时间，还因为错过了敏感期而无法进行。
这样的学习规律是从整体到部分再到整体的，有怀特海的话来说，就是一个“浪漫—精确—综合”反复循环，螺旋式上升的过程。而教材的学习属于精确学习，是一个从部分到整体，从精确到综合的过程。
一直以来，我们都认为学习是要由浅入深、由易到难，循序渐进来进行的，看上去并这没有错。实际上，学习既是一个从部分到整体的过程，也是一个从整体到部分的过程，学习是这两个过程的综合。过去我们一直认为学习了拼音才能识字，可是拼音从来不是识字的工具，只是标注工具和查字工具，没有人从拼音开始识字的，一定是从阅读开始识字的。我们还有一个误区就是阅读课外书会影响学习成绩，实际上，是因为不读课外书，才影响了学习成绩，也就是说，因为不读课外书教材才学不好。上小学之前，孩子故事听得多，识字就快，孩子这时候的识字是自然识字，等上了学以后，书读得多了，智力自然就好，也就能容易学好了。
其实孩子在听故事的时候，在阅读的时候，就是在学习，这是最健康高效率的学习，这种学习是无意学习，我们平常说读书多的孩子语文学习就好，因为在读书的时候，是潜意识进行语言学习，这样能够形成良好的语感，而语感是精确学习的基础。语文课堂上的学习就是精确的语言学习，是有意学习。有意学习必须建立在无意学习的基础之上，并且，小学阶段的语言学习，应该以无意学习为主。
在小学阶段，语言的学习应该采用双系统，一个系统强调大量输入，强调无意学习，是大语文，是儿童课程；一个系统强调精确训练，强调有意学习，是以教材学习为中心的。
综上所述，我们在小学阶段要重要孩子的阅读，特别是在学前阶段，一定要给孩子大量阅读，增强孩子输入量，培养孩子的语感。在大量无意学习的基础上，再进行课堂上的精确学习。也就是说，我们既要重视小学阶段的海量阅读，还要重视课堂的学习，只有这样两者结合起来，才能学好语文。
