有的同学学东西快，有的同学学习很吃力。学习快慢看样子似乎是天生的。其实不然，智能是可以被改变的。学得慢和学得快的同学，潜力差不多。只是在已有的知识、动力、毅力、对自己的看法上有所不同。作为教师，可以怎么帮助慢热型的学生呢？
001 表扬努力，而非能力
目的是为了让学生知道：他们自己拥有智能的决定权，同时让他们知道老师对他们有信心。
要表扬努力、过程、精神、态度。在学习时刻苦的努力，面对困难时持之以恒的精神、在面对作业时认真的态度等。
但要注意一些不真诚的表扬，比如不管学生有没有认真完成作业，都夸一句“哇，你好厉害呀，完成的不错”、“完成得很认真很棒呀”。你说的话会渐渐失去分量。
如果有个学生平常不好好听讲，但有一次难得认真听讲了10分钟。这种情况怎么表扬呢？
表扬“课上认真听讲，做的不错”，对他来说不错，但从课堂标准来看他做得并不好。
这里要注意，如果表扬“低于标准的表现”时，相当于你在告诉这个学生，你对他的期望值很低。
应该这样表扬：很高兴你认真听讲了10分钟，我相信你能够做得更好。
002 接受失败的态度
这个态度既包括学生也包括老师。要想有所提升，就必然要挑战自己的能力上限，错误也就随之而来。
这很正常，因为我们需要从错误中学习，一次次的失败造就最后的成功。
但学生不这么认为呀，他觉得犯了错自己就是个失败者。所以教师要营造一种“失败并不可怕”的氛围。在教学中要为学生展现积极的、学习型的态度。我在教学时，就很开心看到学生犯错，是真开心。我们会一起分析错因，整理好，因为这是让自己进步的阶梯。
003 学习技能学了才会
这些正确的废话你有说过吗？“课下要好好复习”、“平时要多巩固重难点题型”、“这类题型要多练一练”。
问题在于，你说的这些学生能做到吗？学生知道怎么复习吗？学生知道哪些是重难点吗？学生能够区分不同题型吗？
复习方法、知识题型、时间管理、计划制定等能力，不要默认学生都具有。
我在让学生整理错题时，发现学生每次都不分析错因，一开始以为学生懒惰，后来才发现学生不会分析错因。于是我就给学生讲解怎么拆解问题，怎么分析错因。方法掌握了，错题整理也就好多了。
学得慢和学得快的学生，潜力是一样的，但这并不代表学得慢的学生很快就能跟上大部队。这是一个长期的过程，同时要想跟上队伍，需要付出比其他人更多的努力，一分耕耘一分收获，没有捷径可以走。让学生能够坦然接受失败，让他们知道你对他有信心。这会给学生带来很大帮助。
参考：《为什么学生不喜欢上学》
