作业设计研究
去年接到学校布置的作业设计的任务，很是抓耳挠腮了一阵子。后来4个人分工，扒了各种各样的资料，最终完成。现在想来只是完成任务而已，至于背后的逻辑，理论，一无所有。原来，对于作业设计，我依然是个门外汉而已。
在日常的教学工作中，我的作业布置很随意，如果刚学新课，就巩固字词；如果一课学完，就课文仿写或者课文的收获或者课后作业；大复习阶段，就是各种必考内容的巩固记忆，多偏重于古诗词的默写或者名句的翻译；学习自读课，布置课外阅读，完成推荐阅读的任务……作业布置随意，没有计划，更谈不上科学。对于我来说，不过是为了作业而作业，很少考虑作业的育人价值。
今天读了李教授的“作例研究”，才明白了，教师为什么要读理论，理论可以指导实践，理论让实践的行动有了依据。今后如果再来完成作业设计的任务，心里就会明朗一些。
今年加入网师，在初语群里，见识了苏浙老师的五花八门的作业设计，脑洞大开的同时，也为自己的随意感到惭愧。原来作业的研究也是案例研究的拓展和延伸，好的作业布置不但要巩固双基，而且要体现育人价值。
在双减的背景下，作业设计与实施能力是当代教师发展的基本功，是教师研究能力的核心之一，是助推教师专业发展的路径与载体，也会变成未来教师专业技能评价的新指标。能写出好的作例，做出具有标识性典范性的坐立研究成果，是衡量教师专业技能的新标准。
什么是好的作业呢？
1.满足基础奠基的作用。
作业设计的过程必须针对“双基”的需要，设计以基础知识与基本技能掌握为主的作业与练习。
2.多维发展的需要。
作业完成的过程，必须能够促进学生核心素养与多元智能的发展。
3.坚持问题导向。
要解决原来作业功能单一，作业原料匮乏，作业理念偏差，作业布置随机作业形式单一，作业内容统一的缺点。
4.构建作例体系。
5.探究作例理论。
6.凝练中国经验。
作例研究是“双减”背景下的作业改革的产物，为当代中国教育改革指出了新的方向和路径，需要更多的教育实践者和研究者走进这个领域，走出一条教学改革新道路。
