研读《走在对的路上》第三章《重构》，升升入园游戏、搭建“上海中心”等鲜活案例，打破了我固有的教育认知，促使我重新思考教师“放手”与支持的意义。
以往我常常带着刻板印象评判幼儿：默认新生幼儿不懂社交、畏惧挑战，担心自主游戏里的冒险行为存在安全隐患，习惯性加以干预限制。书中案例让我幡然醒悟，每个孩子与生俱来拥有游戏能力。新小班升升在被同伴拒绝后，主动调整交往策略融入游戏，用行动证明儿童拥有自主解决社交难题的智慧；孩子们合力搭建、拆解“上海中心”，在试错探索中感知平衡、结构，主动预判风险。
何为真正的放手？放手不是放任不管，是守住安全底线前提下，相信幼儿、退后观察。我们不应追求“零风险”的保护，而是创造机会让幼儿在真实情境中感知危险、学习自我保护。教师要放下预设与标签，从发展的正面效应解读幼儿行为，耐心看见重复尝试、受挫探索背后的深度学习。
在今后保教工作中，我会持续转变观察视角，克制急于介入的冲动，静心倾听、用心观察。尊重幼儿游戏节奏，给予充足自主探索空间，追随儿童的脚步，做游戏的观察者、守护者，让孩子们在自由自主的游戏中自然生长。
