在上《水去哪里了》这一课时，有一个让我印象深刻的片段。一开始，我用黑板擦擦黑板，黑板上留下了一道清晰的水迹，但没过多久，水迹就消失了。我顺势向学生提问：“水去哪里了？”在大多数班级，孩子们会不假思索地回答：“去天上变成了云！”可有一个班里，一个孩子怯生生地说：“它是不是……去了黑板里面？”
这个答案让我一下子清醒了。是啊，水难道真的“进到”黑板里去了吗？这个看似天马行空的猜测，恰恰触到了蒸发与吸收之间那个微妙的认知边界。
于是，我带着全班继续探索。在第一个实验中，我们在玻璃片上滴水，观察水迹的消失。受之前那个孩子回答的影响，有小组提出了他们的解释：“水滴是流进玻璃里面去了。”尽管这个说法并不准确，却让我更加坚定了推进课程的决心——孩子们正用自己的方式构建对世界的理解，而我要做的，是带他们走得更远。
于是我们继续做了第二个实验。正是这些出乎意料的答案，让我意识到，孩子们的想法远比我们想象的更丰富、更有灵性。他们的思维没有被束缚在“标准答案”里，而是自由地跳跃、联结、试探——这不正是科学探究最珍贵的起点吗？
