第一步，阐述。教师发问，学生甲说、乙说、丙说……当学生充分发表意见后，这个步骤结束。注意:在这里，表面上可能很热闹，但只是单向的师生互动。事实上，很多老师做到这里就鸣金收兵了。
第二步，复述。要求所有学生都复述一个自己认为最好的其他同学的答案。这不仅能强化所有学生的倾听习惯，更能促使多向的生生互动。复述别人的答案，是一种学习，被别人选择复述答案，是一种评价。
第三步，比较。比较自己的答案和公认最好的答案，二者之间相同点在哪里，不同点又在哪里。在比较、辨析中，人的思维往往从浅显走向深入。
第四步，反思。经过前面的讨论，反思自己思考问题的方式、角度以及对见解的表达，存在哪些优点或问题，哪些方面需要发扬或是调整。这是教学生学会对自己思维的思考，是瞄向人的元认知的。
第五步，总结。重新思考教师提出的问题，提倡整合、提升同学的创见，然后把问题的答案写下来。
五步讨论法更适用于需要深度理解、有充分挖掘空间的问题，而不适用于只需浅层次理解的问题:更适用于有相当开放性的、正确答案不止一个的问题，而不适用于封闭性的、正确答案只有一个的问题。
我们要把一个新知识嵌进学生旧有的经验系统里去，是要颇费周折的，是要逐渐浸润的，反反复复的。
