读魏智渊的《高手教师》有感

      暑假，在新网师武华云老师的引领下，开启了《高手教师》的阅读之旅。

    原本也想像她们一样，慢慢啃读，可一打开，就被精彩的内容吸引了，忍不住想要快速的翻页，把所有的精彩一网打尽。于是，我一边和他们一样，每天先在荔枝上朗读一篇，写一篇阅读综述，然后利用空闲时间快速翻看，连滚带爬的读完。读完这本书，最大的收获时：所谓的高手，总能在别人忽略的细节中发现教育的契机。那么，想要修炼为高手，需要从以下两个方面来做：

一：跳出自我中心主义的怪圈，学会尊重。

    在开篇第一辑，魏老师就毫不客气的指出：家庭作业？那是孩子和老师的事，与家长无关。尤其是小学阶段，建议最好不要留家庭作业。小学生应该在学校里完成全部的教材学习。用拼练习，拼时间的方式取得的优秀只是一种假象。如果个别孩子学习跟不上，需要布置家庭作业的话，家庭作业就是补充学习和重新学习的机会，应该由教师来考虑并作出安排。因为孩子是学的主体，教师是教的主体。现在的学校教育体制下，学生的学习基本上以他律为主，如果回到家里还要学习，那就是发展学习力的好机会。刚开始，孩子很可能做不到，也不要着急介入，只需要把学习的主动权交给孩子，家长只做一个资源提供者，环境创造者和支持者。所以，当孩子的家庭作业没有完成，老师要跳出自我中心的思维，不要着急跳出来批评，指责家长的监护任务没有完成，而是先要反思一下：是不是课堂太低效，家庭作业有无必要？

在第三辑《与家长并肩作战》里，魏老师指出，不要总以为家长不懂教育。教师群体有吐槽家长的习惯，这种习惯源自于教师群体的各种不成熟，是典型的“自我中心主义”。

教师和家长的观点之所以不同，是因为“利益相关性”。因为家长是站在孩子的维度，只关心自己的孩子，是孩子利益的代表，这很自然，因此，作为承载的社会功能的教育，是应该发展专业优势，对家长进行指导和引导，学会聆听家长，提高自己的管理能力，重视家长的反馈。

在第六辑《放学了，你还把学生留在教室里？》指出：留堂，要和家长达成一致。要告知家长你的留堂意图和时间，要取得家长的支持。对于不愿意或者不支持留堂的家长，也不必过分生气，跳出自我中心主义的怪圈，不自我感动，而是考虑学生如何想家长如何想。归根结底：学习是孩子的事情，孩子是家长的孩子，留堂是药，偶尔为之是为了培养“今日事，今日毕”的习惯，长期为之就不足取了。

二：需要拥有知识的大脑，柔软的心，缜密的思维。

    每个教师都是一间教室的领导，应该修炼自己的领导力。领导意味着挑战，挫败，意味着大量的精力投入，意味着要不断的磨砺自己的能力。因此，教师不但要学好自己的本体知识，更要学习领导力的课程。学习领导力的课程，可以更好的解决问题，在管理领域，魏老师最常推荐的是《卓有成效的管理者》。德鲁克大师指出，一切管理本质上都是自我管理。

  教师更要学好自己的专业课程。课堂是天，你用什么吸引学生？你的课。魏老师是怎样修炼自己的课堂呢？首先熟透教材，可以大段大段的背诵。其次，做好大量的阅读和准备。讲文言虚词就将所有的文言虚词放到文档里边，对它的意义进行梳理。讲名家作品，先要研究名家的传记。大量阅读教材解读，反复揣摩，形成自己的思路。解读精彩的地方，大段大段的抄录在教案中。加强作文练习，开始师生共写随笔。功夫下到一定程度，课堂自然越来越精彩。

    教师还要学好相应的心理学，了解各个阶段孩子的心理特征，依据孩子的心理发育特点，因材施教。

  做高手教师，先广泛阅读，博览群书，修炼超强大脑。

    每个孩子都是一朵花，一个家庭的希望，都有无限的未来。正如叶圣陶先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”魏老师说：“要让不同的孩子，在教师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，直到戴上桂冠。每个孩子都需要一顶桂冠，直到有一天，哪怕整个世界反对他，他也敢于自由飞翔。”要让不同的孩子带上桂冠，就需要眼里装得下所有的孩子，包括那些“上天的礼物”，通过具体而微、滴水穿石的辅导，不断的通过进步积累信心。所以老师必须修炼一颗柔软的心。

教师需要有缜密的思维。教育无小事。微信群的管理，发通知，和家长交流，教孩子鼓掌，管理手机，早恋，攀比，打招呼，吃饭，留堂，那一件事都需要认真想想清楚，把学生把家长放在心中。有关学生成长的小事都不小。职业发展，专业发展，都必须从敬畏小事开始。

  做好每一件小事，修炼缜密的思维；眼里装得下每一个孩子，修炼一颗柔软的心；广博的阅读，修炼超强大脑；跳出自我中心主义的怪圈，修炼平等、尊重的态度……长此以往，慢慢修炼自己，向高手的方向前进！