彩琴导师说：我们的教学设计一定要让它问题情境化，情境生活化，生活要真实化。一切都来源于生活，还要回到生活本身。
今天我讲了Unit 6 Our Local Area Topic3 How can I get to the library ?Section A 的主要内容是问路和指路，练习问路和指路的方式以后，我让学生结合身边的地图，告诉我去最近的邮局怎么走，结果学生根本不知道邮局在哪里？这个有点出乎我的意料之外，似乎又在我的意料之中。我们的学生整天过的就是家和学校两点一线的生活，估计对这条路以外的地方很少关注，如果给学生布置他熟悉的生活场景，或许就比较好。所以，我今天给学生布置的作业是给我手绘一张去你家的路线图，并用英语告知英语老师去你家的路线，以便我家访时能快速找到你的小区。
这是一个真实的生活场景和任务，因为老师们的确要家访，所以告知老师家庭路线这个作业就很真实，而且有了帮助老师的成分在里面，每个同学都完成得非常认真。
平顶山的兰老师让我帮她想一个Section C上完以后的迁移创新类的活动，Section C讲的是如何在大街上保证安全，我想到了我们学校的研学旅行，如果是我来设计这个迁移创新活动，我会让学生给参加研学的同学做一些安全提醒。但是，兰老师说她们学校没有这项活动。难道要编一个？编的活动如果与学生的生活关系不大，或者学生没有体验或经历，根本无法建立联系。所以，我想到了安全教育平台上的很多安全提醒：教室内外的安全问题，五一将至出游学生要注意的安全问题，夏天即将到来爱游泳的学生要注意的安全问题，还有台湾刚刚发生过地震，地震中如何保证自己的人生安全等等。这些问题都很生活化，只有和学生的生活发生联系，学生才会有话可说。
知识要转化成能力，必须要让学生学会用自己所学的知识做事情。考虑到学生对新乡市的一些地方都很不熟悉，在今晚的备课中我从高德地图上截屏，标注了各个路的名称，我相信有了这些辅助，学生再练习时，一定会说。我觉得学生观察能力的退化，也和现代科技的发展有很大关系。高德地图一开导航，我们像个傻瓜一样跟着语音提示走就行了，哪里还用看地图，所以，我的学生甚至不会看地图，也是情有可原的。
