问题一：在教学过程中，于老师如何指导学生理解掌握重点字词的？
1.联系上下文
例如：“诀别”怎么理解？在课文中找到这个词，读一读。
2.联系生活实际
这位同学表达的比较准确，诀别和永别还是有所区别的，接着于老师举事例让学生区分诀别与永别。通过生活中的事例，学生真正明白了诀别的意思。
3.反复品读，加深理解
于老师指导学生理解母亲对儿子无言的爱时，让学生重点抓住表示母亲动作的词语“躲”“挡”出“笑”，让学生反复的品读，走进人物的内心世界去感受母爱的平凡与伟大。
从“躲”中学生们读出了母亲对儿子的理解，母爱是理解。从“挡”中学生们读出了母亲不想让自己的孩子失去希望，母爱是对儿子的呵护。从“笑”中学生们读出了母亲对儿子的宽容与忍耐，母爱是对儿子的宽容。
问题二：于老师如何引导学生体会文章的思想感情的？
1.方法指导
a.理解人物形象
读一个人要“察言观色”。（板书：言 行 色）
默读1、2、5段，画出描写母亲言、行、色的句子，在你的书上做上记号，记号是读书的结果，智慧在宁静中。
2.反复品读
在学习125段的时候，于老师先让学生自读，划出描写母亲言行色的句子进行交流。在学生充分交流的基础上，于老师让学生再读这些画过的段落，思考：你读懂了什么？
“书读百遍，其义自现”，在学生不断品读的过程中，对母亲这一人物形象有了更深的理解。
问题三，于老师的这节课对你的语文教学有何启示？
1.书写指导无处不在
作为语文老师，我们在教学的过程中发现，有些字的笔画和笔顺最容易屡次犯错。对于教学中存在的这个问题，于老师给了我们很好的示范。只要遇到易错难写的字，不管是什么时候，于老师总会认真指导、提醒学生注意。
比如：竖心旁的笔画最容易出错。于老师在板书课题的时候，停下来指导学生“怀”字先两边，在中间。
2.朗读指导无处不在
a.“望着望着天上北归的雁阵”第二个“雁阵”读轻一些。（范读）
b.老师范读课文时对学生的要求
边听边看课文，注意我读的时候，句子与句子之间，段落与段落之间的停顿，体会老师是否能读出标点符号。
c.提醒学生自读时要求
读书要用心去读，要仔仔细细的体会文章的思想感情，反复的读用心去体会，请拿起书像我一样读，用心读课文速度不要太快，声音不要太高。
3.评价语精准
a.课题的朗读评价
于：谁来把课题读一读？
生读。（深情地读）。
师评：从他的朗读中可以看出他投入了感情。
生读。（声情并茂）
师评：很好。听了他的朗读，我知道他对课文内容已经消化了。
b.课文的朗读评价
师：这位同学最大的优点：第一，声音很好听。第二，读得很有感情。第三，朗读读速度适中，很适合朗读。至于“地”的读音，你已经养成了习惯，平时要多练习，慢慢改过来。
