教学反思：六年级英语（Unit 10-Unit 12）选择填空练习分析

本次练习以语法和词汇应用为核心，涵盖动词短语、形容词比较级、介词选择、动名词用法、文化常识等内容。通过批改与分析，发现学生在以下方面存在薄弱环节，需针对性改进： 

一、学生主要问题分析

1. 动词短语的情境应用

       如第1题“put on”与“take off”的混淆，部分学生未结合语境（cold outside）判断动作方向。需加强情境化练习，例如通过天气模拟对话强化短语应用。 

2. 形容词比较级与形式区分

     第2题“taller”正确率较高，但仍有学生忽略比较级需加“-er”。需总结规则（如单音节词加“-er”）和不规则变化（如good→better），并通过对比练习巩固。 

3. 形容词“-ing”与“-ed”的用法混淆** 

     第3题“exciting（物）→excited（人）”的区分错误较多。可通过例句对比（如“The movie is exciting. I feel excited.”）帮助学生理解主语与形容词的关系。 

4. 动名词作宾语的语法规则  

      第4题“enjoys reading”中，部分学生误选“to read”。需强调特定动词（enjoy, finish, practice等）后必须接动名词的规则，设计填空练习强化记忆。 

5. 介词的选择与固定搭配

     第6题“from my mother”错误集中在“to”与“from”的混淆。需结合实物或角色扮演（如“礼物来自谁”）帮助学生直观理解介词含义。 

6. 国家与国籍词汇记忆不足  

     第5题“Danish”误选为“German”或“Japanese”，反映学生对国籍词汇掌握不牢。建议制作词汇卡片，结合地图与国旗进行联想记忆。 

7. 文化常识与文学知识欠缺  

     第7题（母亲节在五月）、第8题（《小红帽》出自《格林童话》）错误率高，说明课外知识输入不足。可融入节日文化专题课，并推荐经典童话阅读，拓宽知识面。 

二、教学改进措施

1. 强化语法规则的情景化教学

  设计“角色扮演”“情境对话”等活动，让学生在真实语境中练习动词短语、介词搭配等，避免机械记忆。 

2. 对比归纳法突破易错点

   针对形容词比较级、“-ing/-ed”用法等，整理对比表格，引导学生观察规律并举例应用。 

3. 增加文化渗透与跨学科链接  

  结合节日、地理、文学等内容设计综合练习，例如“世界节日手抄报”“童话作者与国籍匹配游戏”，提升学习趣味性。 

4. 分层练习与个性化辅导

  根据学生错误类型分组，布置针对性练习题，对高频错误（如介词语境）进行一对一讲解。 

三、教学反思总结

       本次练习反映出学生对语法规则的实际应用能力和文化常识储备仍需加强。未来教学中需更注重知识点的系统性梳理，避免碎片化输入；同时通过多元化的教学活动激发兴趣，引导学生在“用中学”，逐步提升语言综合素养。