本周带领四年级学生探究了如何“让弦发出高低不同的声音”并“制作我的小乐器”。教学中，我意外地发现，一把普通的吉他成为了贯穿全程的完美教具，它让完整的实验探究流程变得直观而生动。
一、吉他：激发兴趣与提出问题
当吉他出现在课堂，立刻吸引了所有学生的注意。我简单地拨动不同琴弦，学生自然聆听到声音的高低差异，从而自发地提出了核心问题：“为什么同一把吉他，弦发出的声音有高有低？”
二、吉他：承载猜想与验证
学生们观察后迅速猜想：可能与弦的粗细、松紧有关。此时，吉他成为了绝佳的验证平台：
1. 对比不同弦：直接对比最粗的①弦与最细的⑥弦，验证“细弦音高”。
2. 调节同一根弦：学生上台转动旋钮，亲耳听到声音随琴弦变紧而升高。
3. 改变有效弦长：手指按压不同品位，展示“弦越短，音越高”。
整个过程，学生的猜想在看得见、听得着的操作中得以证实，探究热情高涨。
三、吉他：引领应用与创造
在“制作我的小乐器”环节，学生们能自觉运用从吉他上领悟的原理。他们在制作橡皮筋琴时，会主动调整皮筋的松紧和粗细，模仿吉他的工作机制。吉他作为范例，成功地将理论知识迁移到了动手实践中。
总结反思
本次教学让我深刻认识到，一个优质、生活化的教具如同一位无声的导师。吉他不仅清晰地演示了科学原理，更完整地呈现了“提问-猜想-验证-应用”的科学探究全过程。在未来的教学中，我将继续用心发掘此类“一举多得”的教具，让科学课在真实的体验中启迪思维。
