本单元是二年级下册第三模块Things around us的第一个单元Unit7 The four seasons，话题与学生生活密切相关，符合学生的生理特点和心理特点。学生在学习本单元之前已经有了相关知识的基础，从而为新知的铺垫做好了准备。学生在一年级下册学习了Spring/Summer/Autumn/Winter is …，在下册的Unit8
Weather中也学过了关于天气的四个词语sunny，cloudy，rainy，windy， 学生对季节和天气都有了一定的了解。本单元主要是对季节和相应活动进行描述。通过学习It is …(season) I …(do)核心句型，学生能够对季节进行描述以及季节性活动的表达。接下来我将通过教学环节的设计理念对本节课进行教学反思。
一、本节课的亮点：
（一）主题清晰，主线明确
本节课以四季为主线，以运用支架语言表达喜爱季节的天气和活动为内容，文本再构了四个关于春夏秋冬的语篇，符合实际情况，激发学生的学习兴趣。整个过程层层递进，学生提供了充足的语言支架。
（二）培养学生主动学习和合作学习的能力
基于学生在一年级下册已经学习过四季的词汇和天气，教师从旧知出发，引出新知，鼓励学生大胆表达，并通过pair-work、group-work等形式完成问答和制作海报，实现从自我主动学习到合作学习的过程，最后将学习的成果落到制作一张海报上，主动思考，交流互助，合作共赢。
（三）巧用板书，培养学生获取关键词能力
教师在教授语篇时，带领学生通过语句获取关键信息，得出主要是由weather, activities展开的，学生在学习中提升了阅读能力。
（四）看听说做结合，促进学生多维发展
本节课通过观察图片、观看视频、猜谜语等多种形式，给学生不断地输入语言。输出环节则是绘画抄写朗读相结合，在活动中鼓励学生自信表达自己喜爱的季节。
（五）立足核心素养，培养学生的世界观
英语学科核心素养，着重体现在语言能力，学习能力，思维品质和文化意识四个方面。本节课教师注重学生思维品质的培养。通过学习英语，更好地了解世界，了解科技的日益发展，正在改变我们的生活。
二、本节课的不足之处
（一）创设情境不够突出
对于二年级的学生来说，更喜欢故事性语篇。这节课的故事主线不够明朗清晰，缺乏主题语境的创设，创新性的生成比较少。
（二）教学过程少贯穿核心素养
本节课设计着重把核心素养部分放在课堂的最后，然而核心素养应当是体现在课堂的每一个环节上。
三、再教设计
（一）设计课时要有英语大单元教学的“大观念”意识，精准定位每一课时的“小观念”。情境创设要清晰明朗，一目了然，激发学生的学习兴趣，与践行英语学习活动观相辅相成
（二）丰富评价方式，小组评价和个人评价相结合，师生评价与生生评价相结合，口头评价与实物评价相结合，注重“教-学-评”一体化设计，助力学生学好英语，爱上英语，并提高课堂效率。
四、本节课的创新之处
本节课使用了麻吉星信息化手段，助力高效课堂。其一，在“新知呈现”秋天天气环节，教师让学生在看视频前猜测天气并利用麻吉星遥控器选择自己的猜测答案。然后在观看了视频后二次作答，再次选择你认为正确的答案。通过两次的作答，教师可以在平台上清晰地看到学生的掌握情况，以便教师更好地知晓学生的真实回答情况，更好地开展课堂。其二，小组合作展示海报环节，学生可以根据评分标注给上去展示的小组评价打分。在这个过程中，展示的同学有目标有方向，聆听的同学也同时在形成认真倾听的好习惯。通过这种“社会性习惯”的培养，助力孩子们的成长。
我时常会担忧自己给学生的支架不够多，扶得不够多，怕学生学不会这节课的重点内容。但作为教师，我们必须要学会相信学生！确实，要想翻转课堂模式，走向以生为本的课堂，那么更多是要冲破自己的心理障碍，学会放手，让学生在任务型驱动下，小组合作探讨。通过这一次课，我会不断思考、不断优化自己的课堂、打磨自己的基本功，提高自己的综合能力，做一粒“好种子”。
