浅析利用英语歌曲提升英语学习能力
文章摘要：
《普通高中英语课程标准》中指出：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言学习能力的目标很明确：“具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流”。我在英语教学实践中总结，培养学生学习兴趣是基础，提升学生综合语言运用能力是根本，培育学生英语学科核心素养是关键，提升学生英语学习能力是重点。而我发现，英文歌曲加入英语学习阵列是实现提升英语学习能力的重要方法之一。
众所周知，高中生学习任务重，压力大，容易产生疲劳感甚至失去学习动力。众所周知，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。如果教师在课堂中充分利用听、唱英文歌曲的教学手段，既能很好地将知识与歌曲中生动形象的语境相结合，又能营造充满乐趣和情怀的的学习氛围。在聆听、吟唱英文歌曲的体验中，学生能产生强大的情感共鸣，加深在课堂中的情感体验。同时，教师利用英语歌曲，向学生传递符合课文单元主题的积极的能量。
【关键词】 语言环境营造 英文歌曲运用 提升英语学习能力
情感和认知理论提出，音乐对情感和情绪的激发有益于学习。美国南加利福尼亚大学荣休教授、著名语言教育家Stephen Krashen（斯蒂芬•克拉申）在语言习得理论中指出：语言学习应该侧重于提供输入和语言环境。该理论认为通过语言输入（input）并进行理解和交互，学习者可以逐渐提高语言水平。而英文歌曲提供了丰富的生动，形象的语言输入，学生通过学唱、欣赏和分析歌曲，可以增强对语言的记忆和理解，并培养情感共鸣，激发学习的积极情感作用。促进学生的听力、口语、阅读和写作能力的发展。
1.词汇歌中记
单纯的记忆语汇会让学生感到枯燥乏味，容易遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线也表明，机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘多达70%，以后的遗忘速度明显减慢。据此，应在大量遗忘之前及时安排复习。如果我们利用歌曲来复习巩固学过的知识，可能终生难忘。以我为例，我的英语老师在教“more than”这个词时，让我们学唱了“love you more than I can say ”,至今我都可以哼唱。所以我自己做老师后，也是随时给学生提供英语歌曲，帮助他们学习。比如讲讲到sail 这个词时，我就给他们放《哥伦布》主题曲《Sailing》这首歌，并配上电影的画面，苍凉、悠远、深沉的歌声好似带着我们同哥伦布一起战胜艰难险阻，朝着自己的目标航行。Acquaintance是个比较难的词，学这个单词时，我就让学生学习苏格兰歌曲《Auld Lang Syne》这首歌，第一句歌词就是：Should old acquaintance be forgot，and never brought to mind .学生们在歌声中就把单词记牢了。
2.语音歌中熟
在歌曲学唱的过程中，我也顺便渗透英语语音的学习。英语口语中存在大量的省读、弱读、连读、失去爆破和不完全爆破等现象。比如上面《Auld Lang Syne》这首歌的第一句歌词，Should old acquaintance be forgot, and never brought to mind ........, /d / / əu/ 辅音元音连读，/d/和/ə/连读，/ ən/ 弱读，/d/遇到后面的辅音/n/失去爆破，/t/遇到后面的 t 也是失去爆破，to 弱读成 /tə/……通过歌曲学生逐渐掌握了这些发音规律。一遍遍听，模仿歌曲的演唱，熟练使用这些发音技巧，学生在交流过程中就能更流利地表达；在听力过程中，更准确地捕捉到说话者的信息。
3.听力歌中练
通过学习和演唱英文歌曲，学生可以加强对英语语音和语调的感知，改善语音识别和理解，提高听力敏感度，从而提高他们的英文听力水平。所以，学唱英文歌曲对于听力训练和英语学习有着积极的影响。在训练的过程中，我经常采用听音默写歌词形式，或者给出一首歌的歌词，空出一些重要的单词，让学生听后写下来，我的题目设计如下：
I'm sitting here in the _______ room
It's just another _______ Sunday afternoon
I'm ________ my time I got nothing to do
I'm ___________ I'm waiting for you
But nothing ever ___________ and I wonder
4.语法歌中习
语法是抽象的，跟我们汉语的语言习惯也是不一样的，很难习得。很多学生因为学习语法太枯燥而不愿意去听老师的讲解。而英文歌曲包含了许多音乐元素和语言材料，两者的有机结合给学生提供了许多沉浸式语言训练机会。学唱朗朗上口的英语歌曲，帮助学生在语境中学语法并进行情景式强化句型操练。易化了语法知识、强化了重点句型。在学习中，我会引导学生概括语言规律：分析歌词中的语言特点，比如重复运用的词汇、特殊的语法结构等，并引导学生总结，归纳，使用相关的语言规律。比如定语从句，它是高中阶段非常重要，也是掌握起来比较难的一个语法点。我给学生选了《That’s why you go away》，里面的歌词几乎全是定语从句，例如：
Love is one big illusion l should try to forget
But there is something that’s left in my head
You 're the one who set it up now
I’m the one who's feeling lost right now
Now you want me to forget every little thing you said
l won't forget the way you're kissing
The feeling's so strong we're lasting for so long
But I'm not the man your heart is missing
That's why you go away l know
语法知识是抽象的，但在真实、具体、熟悉的音乐语境中，学生就能更好地接受和习得。
5.阅读歌中做
通过学习歌曲，学生可以接触到多种地道的句式和表达方式，从而丰富自己的阅读经历和语言表达能力。通过赏析英文歌曲，可以加深对歌词的理解，对主题意义的思考和探讨，提升阅读理解和辩证思维能力。我经常设计一些针对歌曲的阅读理解练习，包括对歌词的理解，歌曲内容、歌手意图、歌曲情感的理解等，或者随机提问：What does this word/sentence convey here？ What does it refer to ? What does this song talk about? What is the theme of the song?以促进学生对歌词的深入理解,促使学生对主题意义的进一步探讨，从中领悟其中的内涵，培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
诺贝尔文学奖颁给鲍勃·迪伦的第二天，我带着学生们赏析了他的歌《Blowing in the Wind》：“How many roads must a man walk down before they call him a man”让他们写下了自己对歌词和主题的理解，How to become a real man？学生的英语思维和思辨能力在这种与实时热点结合时，更容易加强记忆、加深理解。而且一些英文歌曲的歌词，富有十分深远意义，其中蕴含着深刻的思想和情感，通过“精雕细刻”的赏析，可以引导学生从不同角度理解文字，提高文学阅读能力。
6.写作歌中提
利用英文歌曲进行写作训练和学习，可以提供丰富的，自然的语言输入，帮助学生在语言的实际使用中进行模仿和练习，提高写作水平。在实践中，我会适当地选择一些英文歌曲，让学生们仔细听歌词，观察歌词中使用的词汇和句式（比如上面提到的《That's why you go away》中的定语从句），以及故事叙述、场景描述和表达情感的方式。这些技巧应用到高中阶段的应用文和续写写作中，可以使文笔更加生动和多样化。比如我曾经让学生模仿Backstreet Boys 的《Never Gone》来写一封临别时的感谢信，句式和用词都很符合文体，如下所示：
I walk along these empty streets
There is not a second your not here with me
The love you gave the praise you showed
you'll always give me strength and be my scrawling stone
Somehow you found a way to see the best I have in me
As far as time goes on I swear to you that you will be
Never Gone never far in my heart is where you are
地道、生动、饱含情感的表达方式，给学生提供了一种有趣又具有实际效果的写作支撑，使学习更加愉悦，潜移默化中提升了语言表达能力，大大提高了学生英文写作能力。
综上所述，英文歌曲用于教学，有利于地道的语言环境和语用环境得以营造，有利于学生的语言运用能力提升，有利于提升英语学科核心素养，值得在英语教学实践中深入开展。
