二
时光飞逝，很快到了调研的最后一天。这一天，是我们九位老师最为看重的一天。我们不但要在正宁一中做一次关于高考复习备考方面的分享，而且部分老师还需要上一节公开课，对大家的专业能力有很强的挑战性。杨老师自然是我们上公开课的老师中最年长的，刚好和我分到了同一组，难得有向他学习的机会，我也很高兴。
公开课前，杨老师面带微笑，在课间和一中的孩子们做了简单的沟通，告知了上课的内容——《解三角形中最值和范围问题》。孩子们先是好奇的打量和审视着这位陌生的老师。一会儿之后，马上活跃起来，交头接耳地小声议论。显然，能换一下听课的口味，听到不同的声音，对他们来说不算什么坏事，也没什么负担。
教室后面听课的老师已经坐满了，后面陆陆续续来的老师又去找椅子了。我身在其中，也有点紧张，毕竟这不是他自己的学生。在陌生的地方开放课堂，是一场“遭遇战”，学生不了解，学情不熟，需要老师要有很强的专业素养和应变能力。但杨老师却从容地在教室里一边巡回，一边仔细观察孩子们的课前反应，偶尔也会附身和孩子们做简单的交流。
上课铃响了。杨老师在简短的导语后，首先展示了本节课的学习目标，引导孩子们了解了自己的学习任务。这时候，我才注意到整个课件只有七张PPT，且画面素雅简洁，毫无造作修饰。每张上面只有一道题，仅仅两三行文字。在一个精美PPT在评价时倍受赞美的时代，一个教育也在追求形式极致完美的时代，杨老师的课简直是个“奇葩”！这要是在课后评课活动中，一定是很大的缺陷和遗憾。
更“奇葩”的是，杨老师这节课很少讲。从第一道题开始，就让所有孩子练习解题，并且每道题都叫两个孩子上讲台板演。五分钟过去了，第一道题孩子们还没完成，孩子们遇到困难了。快十分钟了，所有孩子才勉强做完第一题。显然，以一般教学所设置的阶梯式任务，后面的题会越来越难。按这样的速度，这节课一定会完不成任务的。我也暗暗替杨老师担心。但他并不着急，而是带着所有孩子一起去评价黑板上两个孩子的解题过程，一一纠错，并提醒其他孩子对照并纠正自己的错误。中途某些地方，又会停下来让孩子们再计算。十二分钟后，这道题才终于完成。
