成长共读共进
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第37天】2023年10月8日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（20）
【用时】30分钟
今日阅读：第四章 理解六侧面——理解六侧面对教与学的关键启示
理解六侧面提醒我们，理解不能靠陈述事实，为了使学习者获得所期望的意义，构建理解需要有一定的学习行动和绩效评估。
如果教学目标是理解，那么我们必须积极帮助学生领悟到我们期望他们做的不仅仅是接受知识——还要在有问题的、隐性的地方发现意义。
通过设计使概念、事实、论证或者经验既阐释事物又提出问题时，它们就有了意义，理解才会产生。
追求理解的课程设计必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“揭示”隐藏在事实背后的内容，并思考他们的意义。
建构主义的思想：知识不能通过教师传授获得，他只能通过巧妙设计和有效指导由学习者自我建构而来。
开发学生理解力的课程要做的就是“教”学生不仅仅要学习事实和技能，还应当探究他们的意义。
“揭示”一词总结了以探究大概念为导向的设计哲学，通过这种探究，使知识更具连贯性，更有意义，更有价值。
