近期，我参与了麻吉星创新教育社区的学习，其中9、15、1、2讲内容让我深受触动，以下是我的一些感悟与心得。
一、对传统教学模式的反思
传统教学往往是教师主导的知识灌输，就像卡尔·罗杰斯所说的“杯与壶”模式，教师将知识毫无保留地倒入学生这个“杯子”里。在我的小学数学教学中，也曾不自觉地陷入这种模式。比如在讲解数学概念和公式时，我总是详细地讲解推导过程和应用方法，然后让学生通过大量练习来巩固。虽然学生能掌握知识，但他们的学习积极性和主动性不高，对知识的理解也较为肤浅，只是机械记忆和套用，缺乏独立思考和探索能力的培养。
二、以人为本教学理念的启示
通过学习，我深刻认识到以人为本的课堂应该是激发学生好奇心，让他们在不畏错误的安全氛围中自由学习的地方。教师要成为学生学习的促进者，关注课堂中的每一个“人”，挖掘数据背后体现出的学生的情感与心理。
例如，在教授分数和百分数的应用时，我改变了以往直接讲解的方式，而是像黄小海老师那样，先给出开放性问题，如“一本书看了一大半，大约看了全书的（ ）”，让学生独立思考并写下答案和理由。这种方式让学生从被动接受转变为主动参与，他们会根据自己的理解和经验去思考，激发了好奇心和求知欲。
三、新教学方法的实践与效果
在实践中，我采用了黄小海老师的教学方法。首先让学生完成题目，然后收集答案并展示在班级大屏上，让学生通过反馈器选择与自己相符的作品。通过全班答题统计图，学生们看到了不同观点的人数分布，引发了他们的好奇和思考。接着，我组织学生在小组内轮流分享自己作答的理由，让他们在交流和讨论中碰撞思维。
例如，在一次教学中，对于一道分数和百分数应用的题目，第一次答题后，学生的答案有多种，小组讨论后，有些学生的想法发生了改变。最后组织全班对话，让学生自由发言辩论，我只给予赞许和信任的眼光，不断给学生发言机会。最终，学生们通过自己的努力和交流，都找到了正确答案，并且对相关知识有了更深刻的理解。
这种教学方法效果显著，学生的学习积极性和主动性大大提高，他们不再把学习当成负担，而是有趣的探索过程。同时，学生的数学思维能力、合作交流能力和表达能力都得到了很好的锻炼。他们学会了独立思考、倾听他人、表达观点以及在团队中合作解决问题。
四、营造全员参与课堂的方法与体会
在“一起参与体验的旅途”的学习中，我学到了营造让每一名学生都能参与和投入的课堂的方法。
1.设计强连接情境：要设计与学生有强连接的情境，比如将枯燥的数学知识与学生感兴趣的生活元素或流行文化相结合，像把数学问题融入到游戏、故事或实际生活场景中，能有效激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与课堂。还可以利用班级学生自己的生成作为学习情境，如将不同学生的作品拍照上传班级大屏，形成供全班交流讨论的问题情境，这样更能引起学生共鸣，激发好奇心和参与欲望。
2.制定全员参与规则：课堂活动要求和规则应确保全员参与，而不是只针对个别积极学生。提出问题后，要给学生足够的独立思考时间，让他们把想法写下来，再通过小组对话、全班对话等方式，让每一名学生都有说理的机会，及时反馈学生的作答情况，让所有学生都能公平地参与课堂，找到自己的存在感。
3.营造安全氛围：要营造不畏错误的安全氛围，不能只关注正确答案。当学生得出不理想的结果时，教师要将目光聚焦到学生获得结果的思考过程，根据情况调整教学策略，引导学生沉浸在追求结果的思考中，而不是对答案一锤定音。让学生明白参与和投入思考才是课堂的主旋律，只要积极参与、努力思考，就是自己的胜利者。
通过这些学习和实践，我深刻体会到教育教学需要不断创新和改进，要真正做到以人为本，关注每一名学生的成长和发展。在未来的教学中，我将继续探索和应用这些理念和方法，努力打造充满活力、全员参与、以学生为中心的数学课堂，让每一个学生都能在数学学习中充分发挥自己的潜力，体验到学习的乐趣和成就感。
以上心得希望能与各位同仁交流分享，共同进步，为小学数学教育事业贡献更多的力量。
