早上刚走上讲台，组长就告诉我：老师，欢欢的作文又没有交。无可奈何，好吧，“又”字！问他：“作文呢？”不吭气，低头在书包里找找找（作业未交时的惯性动作）。再问：“写了没，准备什么时候交？”长长的眼睫毛遮住眼睛，迅速回复：“老师，明天交。”
旁边有声音嘀咕：“老师，上单元你让他修改的作文都没有交呢！也是说明天交，都好几天了。”哦，揭短的来了。
又有声音加入：“老师，你不是说多次不交作业的就陪你站着吗？”瞧瞧，幸灾乐祸的来了。
“老师，收拾他！”看吧，出主意的比较多。
“老师又没得戒尺，怎么收拾！”嗯，实事求是的。叽叽喳喳讨论了许久，归结为一句话：没完成作业，就得受到惩罚。虽然手中无戒尺，但是要让学生心中存有规矩。无规矩不成方圆，为了不让集体有样学样，孩子们能按时完成学习任务，欢欢同学暂时开启了他的站课模式：在他的座位上站着听课，并记好课堂笔记。中午休息时，欢欢跑来告诉我：“老师，我明天一定交上来。”凝视着他：“为什么不现在写呢？”大眼睛扑闪扑闪地瞅着我，又不吭声了。看来拖延症还在继续中，只希望不要再次积累。
下午，计算题板演进行中，看到同学们高高举起的小手，欢欢同学也忐忑不安地举起小手，看着他跃跃欲试的眼神，正准备叫他上来，旁边冒出声音：“老师，他的作业没交，我来算。”一瞬间，孩子眼里的光暗了下来。示意其他孩子，我们给欢欢同学一次机会，他肯定能做好的。孩子嘴角藏着笑容，快速走上讲台。晚上联系其在外的父母，希望他们打电话回来督促他完成，期待孩子能给我一份惊喜吧。
阅读了陈老师的推文《我们的目标是什么》。两位爬山者的目标一位是到达山顶，拥有站在山顶极目远眺的自豪感；另一位爬山者的目标是在爬山的过程中寻找自己喜欢的宝贝；而“我”只喜欢待在家里享受清静，连山脚都没去成，却也觉得挺满足。无疑，不管累与不累，得到与失去，他们都是有收获的，达到了自己定的目标，得到了自己想要的东西。也可以试着问一下自己和学生：我们的目标是什么？作为教师，我们都有一个共同的大目标，即希望孩子们健康快乐的成长，能在成长路程中不断修正出现的错误，成为一个有用之人。对于欢欢同学，给他拟定近期小目标：在同学的提醒下，心中有规矩，向前迈一步，收获属于他的喜悦吧。
