高中英语语篇教学中培养学生文化意识的实践与探索
摘要：在全球化进程不断加速的当下，跨文化交流日益频繁，英语作为国际通用语言，其教学中的文化意识培养显得尤为重要。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确将文化意识列为英语学科核心素养的关键组成部分，着重强调其对学生在全球化背景下跨文化认知、态度和行为取向的塑造作用。在高中英语教学体系里，语篇是语言知识和文化知识的重要载体，通过语篇教学培养学生文化意识，不仅有助于增强学生对世界优秀文化的认同，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，还能切实提升学生对英语语篇的理解能力和语言运用能力，为其未来的国际交流奠定坚实基础。
关键词：高中英语；语篇教学；文化意识；教学实践
一、引言
文化意识作为英语学科核心素养的关键要素，对学生全面发展意义重大。在高中英语教学中，语篇教学是重要环节，将文化意识培养融入其中，是顺应教育发展趋势、落实课程标准要求的必要举措。然而，当前高中英语语篇教学在文化意识培养方面仍存在一些问题，如对文化知识挖掘不深、教学方法单一、缺乏文化对比等，难以有效提升学生的文化意识，因此，深入探索高中英语语篇教学中培养学生文化意识的实践策略具有重要的现实意义。
二、文化意识在高中英语语篇教学中的重要性
（一）助力学生理解语篇深层内涵
英语语篇承载着丰富的文化信息，学生只有具备一定的文化意识，才能准确理解语篇中的词汇、语句背后的文化寓意，把握作者的写作意图和情感态度，深入领会语篇的深层内涵，避免因文化差异导致的理解偏差。例如在学习涉及西方节日文化的语篇时，了解西方节日的起源、习俗等文化背景知识，能帮助学生更好地理解语篇中关于节日庆祝活动的描述和相关情感表达。
（二）提升学生语言运用能力
文化与语言紧密相连，语言是文化的表现形式，文化影响着语言的使用。培养学生文化意识，使其熟悉英语国家的文化习俗、思维方式和交际规则，能让学生在语言运用过程中更加得体、自然，避免出现因文化差异造成的语言错误和交际障碍，从而有效提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
（三）增强学生文化自信与国际视野
在语篇教学中，引导学生对比中外文化的异同，既能让学生深入了解本国优秀传统文化，增强文化自信，又能拓宽学生的国际视野，使其尊重和包容不同国家的文化，树立正确的文化价值观和人类命运共同体意识，培养具有国际竞争力的高素质人才。
三、高中英语语篇教学中培养学生文化意识的现状分析
（一）教学方式单一，以知识传授为主
部分教师在语篇教学中，过于侧重语言知识的讲解，如词汇、语法等，采用传统的灌输式教学方法，对文化知识的教学仅停留在简单的介绍层面，缺乏与学生的互动交流和引导学生自主探究，导致学生对文化知识的学习兴趣不高，难以真正理解和吸收。
（二）对文化知识挖掘不深入
教师在选择语篇时，可能未充分挖掘其中的文化内涵，仅关注表面的语言信息，忽视了语篇中蕴含的深层文化价值观、思维方式等内容。例如在讲解一篇关于西方艺术的语篇时，若只是简单介绍艺术作品的特点，而不深入探讨背后的文化根源和艺术流派发展的历史背景，学生就无法全面理解西方艺术文化的精髓。
（三）缺乏文化对比与拓展
教学过程中，教师往往缺乏引导学生进行中外文化对比的意识，未能帮助学生发现不同文化之间的差异和共性，不利于学生文化意识的培养。同时，对语篇相关文化知识的拓展不足，学生接触到的文化素材有限，难以形成系统的文化认知体系。
四、高中英语语篇教学中培养学生文化意识的实践策略
（一）读前：创设文化情境，激活背景知识
1.运用多媒体资源展示文化背景：在语篇阅读前，教师可利用图片、视频、音乐等多媒体资源，向学生展示与语篇主题相关的文化背景信息，如在学习关于英国茶文化的语篇前，播放英国下午茶的视频，展示英式茶具、茶点等图片，让学生直观感受英国茶文化的氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，激活学生已有的文化知识储备，为阅读做好铺垫。
2.开展文化话题讨论：组织学生围绕语篇主题开展相关文化话题的讨论，引导学生分享自己对该文化的了解和看法，鼓励学生提出问题和疑惑。例如在学习关于中国传统节日的语篇前，让学生讨论自己最喜欢的中国传统节日以及节日的习俗和意义，通过讨论，学生不仅能交流各自的文化认知，还能发现自身知识的不足，从而更加积极主动地投入到后续的阅读学习中。
（二）读中：引导文化探究，深化文化理解
1.剖析语篇文化细节：在阅读过程中，教师引导学生关注语篇中的文化细节，如特定的词汇、短语、句子或文化典故等，帮助学生理解其背后的文化含义。例如在语篇中出现“a piece of cake”这个短语，教师不仅要讲解其字面意思“一块蛋糕”，还要介绍其在英语文化中表示“轻而易举的事情”的文化内涵，让学生体会英语文化中形象生动的表达方式。
2.组织文化对比活动：选取与语篇内容相关的中外文化素材，组织学生进行对比分析，引导学生发现文化差异，思考差异产生的原因。比如在学习关于家庭观念的语篇时，对比中西方家庭结构、家庭成员关系以及家庭价值观等方面的差异，使学生在对比中加深对不同文化的理解，培养跨文化意识。
3.设计问题引导文化思考：针对语篇中的文化内容，设计一系列有层次、有深度的问题，引导学生进行思考和探究。问题可以包括对文化现象的理解、对文化差异的看法以及文化对个人和社会的影响等方面。例如在学习关于环保文化的语篇时，提问学生“不同国家在环保理念和行动上有哪些差异？这些差异反映了怎样的文化价值观？我们可以从中学到什么？”通过问题引导，激发学生的思维，促进学生对文化内容的深入思考。
（三）读后：拓展文化实践，提升文化意识
1.组织文化主题演讲或辩论：根据语篇主题，安排学生进行文化主题演讲或辩论活动，让学生在表达自己观点的过程中，进一步深化对文化知识的理解和运用，同时锻炼学生的语言表达能力和批判性思维能力。例如在学习关于旅游文化的语篇后，组织学生就“国内旅游和国外旅游的文化体验差异”这一主题进行辩论，学生通过收集资料、整理观点、参与辩论，对旅游文化有了更全面、深入的认识。
2.开展文化项目式学习：布置文化项目式学习任务，让学生以小组合作的方式，围绕某个文化主题开展深入研究和实践活动。例如学习关于世界文化遗产的语篇后，让学生选择一处世界文化遗产，通过查阅资料、实地考察（如有条件）等方式，了解其历史背景、文化价值、保护现状等内容，并制作成手抄报、PPT或小视频等形式进行展示和分享。通过项目式学习，学生不仅能拓展文化知识，还能培养团队合作能力、自主学习能力和实践创新能力。
3.鼓励学生进行文化反思与总结：引导学生对语篇学习过程中的文化内容进行反思和总结，让学生思考自己对不同文化的认识有哪些变化，在跨文化交流中应如何应对文化差异等问题。学生可以通过写学习日记、心得体会等方式记录自己的思考过程和收获，从而不断提升自身的文化意识和跨文化交际能力。
五、实践案例分析
以人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festival around the world为例，在教学过程中，教师按照上述培养策略进行实践。读前，通过播放世界各地节日庆典的视频，展示不同节日的特色服饰、美食、活动等图片，让学生对世界各地的节日文化有了初步的直观感受，并组织学生讨论自己所知道的中外节日，激活学生的背景知识。读中，引导学生仔细阅读语篇，分析不同节日的起源、习俗、意义等文化细节，组织学生对比中国春节和西方圣诞节在庆祝方式、文化内涵等方面的差异，同时设计问题如“为什么不同国家和地区会有不同的节日？这些节日反映了当地人民怎样的生活和价值观？”引导学生深入思考节日文化背后的深层含义。读后，安排学生进行以“我最喜欢的节日”为主题的演讲活动，鼓励学生分享自己在节日中的独特经历和感受，以及对节日文化的理解；开展项目式学习，让学生小组合作制作一份关于某个国家或地区节日文化的宣传海报，向全班同学介绍该节日的特色和魅力。通过这一系列教学活动，学生对世界各地的节日文化有了更深入的了解，不仅提高了语言能力，还增强了文化意识，能够更加尊重和欣赏不同国家的文化。
六、研究结论与展望
通过在高中英语语篇教学中实施上述培养学生文化意识的实践策略，学生对文化知识的学习兴趣明显提高，对语篇的理解能力和语言运用能力得到有效提升，文化意识显著增强，能够更加敏锐地感知和理解不同文化之间的差异，在跨文化交流中表现出更加积极的态度和正确的行为取向。然而，文化意识的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师在教学实践中不断探索和创新，持续关注学生的学习需求和发展动态，结合教学实际灵活运用各种教学方法和手段，丰富文化教学内容和形式。同时，学校和教育部门也应提供相应的支持和保障，如加强教师培训，提供丰富的教学资源等，共同推动高中英语语篇教学中文化意识培养工作的深入开展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才贡献力量。未来的研究可以进一步探讨如何将文化意识培养与其他学科核心素养的培养有机融合，以及如何利用新兴技术如人工智能、虚拟现实等创新文化教学方式，为高中英语教学改革提供更多有益的参考。
