理解的方式多种多样，这些方式相互重叠又无法简化，相应地，也有许多不同的教“理解”的方法。——约翰.巴斯摩尔
如果你能讲授、使用、证明、联想、解释、辨析所学内容，并领会其言外之意，那就算理解了。我们认为表现性评估是必需品，而不是奢侈品。因为虽然学生们也通过小测验和简答题证明他们获得了相关知识，但他们还必须通过有效地运用知识，使我们相信他们真正理解了所获得的知识。
理解一词的更复杂的含义类似于智慧，通常我们称这种能力为“有远见”，能够避免感情用事、个人偏好和当前主流观点，经过慎重考虑和不断反思，将事情做到最好。
理解是多维的和复杂的，有不同的类型，不同的方法，同时和其他知识目标也有概念上的重叠。
为了构成成熟的理解，我们形成了一个多侧面的视角，即理解六侧面，当我们真正理解时，我们：
能解释：通过归纳或推理，系统合理地解释现象、事实和数据，洞察事物间的联系，并提供例证。
能阐明：叙述有深度的故事；提供合适的转化；从历史角度和个人角度揭示观点和事件的含义；通过图片、趣闻、类比和模型等方式达到理解的目的。
能应用：在各种不同的真实情境中，有效的使用和调整我们学到的知识。
能洞察：批判性的看待、聆听观点；观其大局。
能神入：能从他人认为古怪的、奇特的或难以置信的事物中发现价值；在先前直接经验的基础上进行敏锐的感知。
能自知：显示元认知意识；觉察诸如个人风格、偏见、心理投射和思维习惯等，促进或阻碍理解的因素；意识到我们不理解的内容；反思学习和经验的意义。
这六个侧面表现了迁移的能力，我们应用这些不同但又相关的侧面来判断理解，正如同我们使用不同的指标判断一个独立且复杂的表现。
这六个侧面为理解提供了多元化的指标，因此能够引导评估的选择和设计，以达到理解目的。这些侧面表明，旨在促进知识迁移的教学中，完整且成熟的理解，理想情况下，是指理解六侧面的全面发展。
