早上，我搭班说，一个学生家长给她（她是班主任）发信息，说孩子加减法不会，在学校被数学老师批评了，请数学老师多一点耐心。
我就是孩子的数学老师。
这个孩子上课小动作多，专注力不够，不能认真听讲；课间和小朋友疯闹，老师一要作业他就哭。从开学的哭着“找妈妈”，到现在的让读书哭，让写字哭，让注意听讲，老师一对一领读她还哭，就闹着玩儿不哭。
我想回复千言万语。但是，想想家长说的“请老师请老师多一点耐心”，我止语。我让搭班带回复两个字：好的。
就像没法沟通的夫妻，最后只有两个字——算了。
一个不批评孩子的老师就叫有耐心吗？那叫躺平。加减法学了两周了，孩子不会，在学校不学，我曾委婉地给家长说回家教教孩子。为什么家长不想办法教会他，帮孩子渡过难关。孩子每天上课都很忐忑，家长不心疼吗？老师对每个孩子都一样，错了都会受批评，表现好了都会受表扬，是原则问题吧，和耐心挂不上边。
一个小孩用哭闹解决问题，家长就来找老师聊聊，是希望我配合孩子用哭闹来解决问题的无理要求吗？
学生为啥一有事就哭？因为一哭家长会妥协，孩子会因此获利。培养一个孩子的坏习惯，一个家庭的成员就足够了，为什么要拉着老师齐上阵？
发信息的家长自己也是老师，如果孩子不是她的孩子，而是他的学生，他问题频出时，她就能保证自己的耐心比我多？至少我在负责任地管他，不放弃不抛弃，也没有责骂。而作为家长的她却把责任推向老师，用老师的没有耐心为借口，掩盖学生不愿意成长的错。孩子有错我都晓之以理：你的家长背井离乡（他们是另外一个县城的），起早贪黑上班，挣钱很难，你还撒谎说肚子疼骗家长正上着班来请假接回去。如果体谅妈妈的不易，你应该好好学。我批评错了吗？错在我太体谅家长还是我太想教好一个学生？为什么不问一下老师批评他的原因和说的话，只会要耐心？
老师的戒尺已经被收走了，孩子犯错了，老师批评后让他步入正轨 ，家长也要干涉吗？成长是伴随孩子一生的话题，成长痛是孩子必须承担的，脐带已经剪断了，学生也送到学校了，就不要因为孩拒绝成长，而干涉孩子成长。家长想让孩子五十岁还哭着解决问题吗？
我和我搭班两个人管理四十个永动机一样的学生，本身就是小马拉大车，很吃力。除了要关注学生头疼脑热，还有安全，还要教课，是永不停歇的忙。孩子要进步，我们就得对学生提要求。上坡路不易走，希望我俩在伸着脖子拉着一车学生上坡的时候，当我们一步一挨的时候，家长能帮就帮，不能帮，也不要言语打击，更不要泄我们气。因为家长和老师这种微妙关系，哪怕轻微的打击也能让我们的同舟共济风雨飘摇。我们需要的，是帮助。当给孩子家长说，回家教教孩子 ，就是我们的求救信号。我求救时也很无奈，我当时没有说孩子的各种问题是因为我相信孩子是会在老师和家长的合力下进步的。他有问题我会好好管管，会改正的。没想到，到了家长那里，需要改正的成了老师。
我是孩子的老师，我愿意为学生的安全和学习负责，期间压力我也愿意承担。家长是孩子的父母，有养育的义务也教育的责任，如果咱们不能互帮互助，那就各司其职。而学生是学习的主体，无论家长怎样推卸责任，如果学生学不好，这个结果都是学生自己承担的，别说让老师多一点耐心了，就是把老师打一顿也没用。推卸责任这样的事情轻而易举就能做到，但是主动承担责任，是需要耐心和付出的。这位家长，在要求老师有耐心的时候，你把你的耐心亮一亮 ，让我看看。你晚上教孩子读书了吗？教写字了吗？孩子哭闹你晓之以理了吗？如果你都做到了，那你坚持了多久？老师是从接手之后的每一天。当然教学是老师的本职，老师是拿了工资的。可是孩子培养了会给你养老，你的付出也不吃亏。
可能家长认为孩子学习就是老师的事儿，没有义务在家帮老师教孩子，我觉得这样的家长是个界限分明的人。一个界限分明的人，就不要对老师如何施教指手画脚了。课堂上是老师的阵地，学校教育让我们自己来，我们可以的。
遇事先别归责于别人，凡事都要向内求，内求问题得解决，外求是个死循环。
