英国哲学家怀特海所著的《教育的目的》，虽然很薄，却充满了大智慧。怀特海教授在几次公开演讲中，发表了自己对教育的思考，表达了对教育的期望。结合怀特海对教育目的的思考，反思自己的教育实践。
一、教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。---怀特海
课间活动，我们练习踢毽子。有的学生会踢，能踢几个；有的学生不会，只能把毽子抛起来玩儿，看谁扔得高。我一直观察，给学生做示范。可是，即便我做了示范，学生依然不会踢。我继续观察，终于有了点发现。学生踢毽子时，多是用腿直踢，毽子一踢就容易跑。我是弯腿侧踢，毽子不容易踢飞。我终于找准了原因：二年级的学生们很少做弯腿的动作，他们踢起来很难受。基于这个观察，我引导学生练习踢腿。学生练好了动作后，能连续踢好多个，效果非常好。找准了关键因素，进行微妙的调整，就能帮助学生掌握一项技能。
二、要把课本知识与生活实际联系起来，把思想盘活，把思维发散，使知识通过喜闻乐见的形式传播出去。如果单靠死记硬背，就会使知识沦为应试的工具。我们要使知识充满活力，不能使之僵化，这是一切教育的核心。---怀特海
前几天，讲解《望庐山瀑布》时，我找到了一位同学在瀑布前的照片，学生们都知道这是樱桃园的一个小瀑布。大家都去过，于是学习古诗时，就掌握得很好。讲解《日月潭》这一课时，我使用黑龙潭，给学生做引导，学生明白，课本上的知识就在自己的身边。 讲《我要的是葫芦》，一个学生拿着汽车上的一个葫芦挂饰，自言自语：“葫芦这么小，是不是也是因为主人没有照顾好，所以长不大呢？”当课本知识和生活实际联系在一起时，学生的思想就能盘活，思维就会发散，知识就能充满活力。
三、如果要教，就一定要教得透彻。---怀特海
物理化学是实践学科，但是学生很少有机会做实验。有一次，一位老师课堂展示实验没有做，很多学生抱怨老师：“实验不做，自己都没办法亲自实验一下，还得背诵实验过程和结果，考不好还说自己不会学。”老师也感觉自己很委屈：“有的实验，实在是不敢给学生做，因为课本上的很多实验，是在实验室做的，老师在课堂上做出来，效果根本不一样。如果学生记住了，中考答错了怎么办呢？”其实，老师即便不让学生做，只能给学生示范，也应该跟学生讲明白实验室内外的数据差别。如果要教，那就教透彻。可能会花很多的时间进行备课，但是毕竟教育真的发生了。
这是阅读的一点收获，以后继续跟怀特海教授学习教育的目的，学习他的教育智慧。
