本周三个班都已结束第三单元最后一课的教学，本学期新课学习也到此结束。由于本节课没有实验，学生可能难以提起兴趣，因此需要优化教学设计，以吸引学生的注意力。
有的学生对天气预报并不是很熟悉，因此，我在课前找了一个天气预报的视频，在课上播放给学生，先让学生对天气预报有一个简单的了解。然后让学生说一说可以从哪些渠道获得天气预报、从天气预报上能获得什么信息。学生由于在前一课对天气日历进行了整理，基本上都能说出来。
本节课重点是明确天气预报的制作过程。我先让学生阅读书上的文字，明确天气预报制作的五大步骤并誊写在活动手册上，然后提问：通过阅读书上的内容，大家看懂天气预报是如何制作的了吗？结果大部分学生都摇头。这很正常，因为天气预报的制作涉及的专业领域较高，学生光看文字很难看懂。我早就想到了这一点，因此在备课时，我还找了另一个视频，将书上的文字转化成动态的画面呈现给学生。学生通过观察动态的画面，从而对天气预报的制作过程有了初步的了解，同时，视频中出现了很多高科技的东西，这也激发了学生的学习兴趣，视频时间较长，每一步都介绍得很详细，学生也渐渐明白，天气预报的制作过程非常复杂，气象员要付出大量艰苦的劳动，达成态度责任目标。
今天参加了本学期最后一次规培，看和听了很多老师精彩的展示，其中，参观三大展区这个环节给我留下了深刻印象。我最喜欢的是老师们自己设计的教具，每一个都充满了创新点，比如《空气能占据空间吗》《我们是怎样听到声音的》《磁铁的磁性强弱》《产生气体的变化》这几课的实验教具设计，每一个都很有意思，可以避免很多麻烦，但是对于我来说，我可能很难想到。所以，以后的教学中我也要想办法创新，当然首先要基于理论研究的基础，然后才能创新，不能盲目。
