藏在细微处的师爱
—— 于洁老师沙龙有感
河南 张志华
每次参加于洁老师的沙龙，都如同打开了一扇通往教育真谛的窗，让我深刻领悟到，真正的师爱和教育的智慧，往往藏在那些容易被忽视的细微之处。正所谓“一枝一叶总关情，一举一动皆是慧”。这些细微处的点滴，不仅温暖着每一位学生和家长的心，也深深感染着我们每一个听讲座的一线老师们。
一、一个举动，一个短信——重视安全，不留学生，及时通知
安全是教育的基石，于洁老师将“安全意识大于天，安全无小事” 的理念贯彻到了极致。她坚持放学不留学生，她认为这是 “出力不讨好”的事，虽然老师无偿付出了自己的精力，牺牲了老师的时间给学生，但没有人会感谢的。
这一点，我深有体会。这也是我来到乡村执教以来遇到的唯一一件颇感委屈的一件事。就在前一段，我因为学生没有完成背诵课文章节的任务，因为这个背诵作业是我以前就布置的，一直没有时间检查过关，我就选择了一个中午想过一下。结果，中午留了几个女生，其中一个还是我一向认为很踏实很放心的优等生。直到延长了20分钟，这几个女生还没顺利过关，我就说，都12点了，你们下午来了再背给大家听吧，如果还背不出，就抄写两遍吧。我对那个优等生说，真没想到，老师以前都认为你可以免作业了。如此信任你，竟然没有完成，真让老师失望啊！然后就放她们回家了。
到了下午，第一节上课前，校长突然示意我到她办公室，她让我坐到沙发上说，中午她在校门口值班，我们班有个家长说中午放学迟了，一个孩子回家因为被老师留、被批评没有吃饭，早上就没有吃，这下可好，因为老师留了，孩子两顿都没吃了。言语间就是埋怨老师留孩子，要求严格了。还说那个家长还不想让老师知道是谁说了，有担心孩子会受到报复之类的思想。我就把情况如实给校长说了，我说，因为我前一段因身体原因请了几天假，对于孩子的学习又不想放松。所以今天占用了中午的一点时间，其中一个优秀女生都没有完成，相反班里那些平常又懒又差的孩子都完成过关了。我就说了说她，希望能严格要求自己。老师本来前段因为她表现优异，还特意买了笛子和其他物品奖励她。我认为对于一些任务，如果只布置，不检查，那只会越来越送放纵学生。“教不严，师之惰”吗！本以为留学生其实中午就一会儿，孩子又都是本村的，老师也没吃饭陪着，自己的满腔热情和付出不但没有被感激，竟遭到如此“回报”，我一边给校长说着自己的想法，一边感觉气愤不已。校长连忙解释说，我不是给家长说了吗？你们这些家长孩子都该感到庆幸吧，能遇到人家张老师如此负责任的老师，还不知足吗？说着，就把这个家长是哪位給我说了。我说，校长，放心，一我以后尽力不会留学生，按时让学生放学，二是我也不会“报复”孩子。因为这个孩子我真心觉得不错。不过孩子也太脆弱了，受不得一点儿批评，这也不是好事。而且这个家长的言行真的让老师很寒心。今天听了于洁老师的话，我太有体会了，同时我也反思自己的不足。当然，我也很幸运能遇到一个理解支持你的校长，不用受夹板气，相反，如果再碰到那些一碰到家长投诉就不分青红皂白指责怪罪老师的领导，那就更“师心凄然”了。（身边就有这样的实例，因为领导的怪罪，老教师快退休了自己又坚决调到新单位）
仔细想想想，于老师说坚决不留学生，我们真的要绝对奉行。这样不光是我们老师可以留更多的时间给自己，也是对学生安全的一种考虑。因为她深知，学生放学后的每一分钟，都存在着潜在的安全风险，早一刻让学生回到安全的环境中，就少一分危险。清场后，她还会在班级群里通报一声，这看似简单的举动，实则是对学生安全的高度负责，也是对家长的暖心安抚。家长们在群里看到老师的通知，便能安心知晓孩子已经安全离校，这份细致入微的关怀，让家校之间的信任愈发坚实。
到点放学，及时清场，我学到了。
二、一件雨衣，一声回应——关注细节，共情家长，师爱唤情
于洁老师对细节的关注、对家长的共情，让人不禁为之动容。她就像冬日里的暖阳，不仅温暖了学生，更照亮了家长的心房。在日常教育中，她总是能设身处地为家长和学生着想，真正做到了“凡事预则立，不预则废”。比如，她会提前为学生准备雨衣，在雨天为学生遮风挡雨；小雨衣折射大关爱。会在学生遇到困难时，第一时间伸出援手，给予鼓励和支持。她的这些举动，不仅仅是物质上的帮助，更是精神上的慰藉。家长们看在眼里，记在心里，对老师充满了感激与信任。这种在细微处见温情的教育方式，正是师爱的生动体现，它无声地滋润着每一个心灵，让教育充满了温度。想要学名师，功夫在细节。的确，如此注重细节处对学生细致关爱，如此体贴入微地与家长共情，家校关系能不和谐，家长还能苛责老师什么？
很多时候，家长对老师的苛责，还是因为没有感受到老师对学生的关爱，中间存在误解造成。比如，我自认为自己对学生付出很多，但上次我的那个家长可能并没有感受到，所以会采用告状的方式。看来，很多事情，我们不但做到，还要让大家看到。
三一个制度，一个举措——智慧应对，人人为师，价值赋能
在教学管理上，于洁老师展现出了非凡的智慧。她推行的“小老师” 制度，堪与“小先生”制媲美。她坚信 “凡事都有办法，凡是想办法都能解决”，通过让学生当 “小老师”，讲题、辅导同学，不仅解放了老师，更把课堂还给了学生，打造出生本课堂。这一制度巧妙地运用了费曼学习法，让学生在讲解知识的过程中，加深对知识的理解和记忆，同时培养了自信心和成就感。当学生站在讲台上，为同学们答疑解惑时，他们的价值感得到了充分发挥，学习的内驱力也被极大地调动起来。
或许有人会担心，让学生讲题，课堂纪律会不会乱？但于洁老师用实践证明，只要给予学生充分的信任和引导，他们就能做得很好。在这个过程中，前面的同学带动后面的同学，形成了互帮互助的良好学习氛围。而且，有时候学生更能用同学能听懂的方式来讲解，真正实现了“兵教兵”，充分发挥了学生的自主学习能力。看着学生们在 “小老师” 的角色中不断成长和进步，我们深刻感受到，于老师的这一举措，不仅提升了学生的学习成绩，更促进了他们的全面发展。
于洁老师的教育方式，无论是对学生安全的重视，对细节的关注，还是教学管理上的智慧创新，都饱含着对学生满满的爱。她用实际行动告诉我们，教育无小事，事事皆育人。每一个细微之处，都可能成为影响学生一生的关键。作为教育工作者，我们要向于洁老师学习，做一个有心人，在细微处发现教育的契机，用爱与智慧，为学生的成长保驾护航，让每一个孩子都能在充满爱的教育环境中绽放光彩。
