课文研读是语文教师的第一功夫。语文教师的这种功夫，表现在能够读出课文的味道。语文教师必须精读语文教材。可以说，如果没有教师的精读，则一定没有精彩的教读，没有生动的课堂交流。也可以说，有了教师的精读，才可能有精彩的教读，才可能为精彩的课堂教学奠定良好的基础。

    如果能确有心得地进行课文的“精读”，教师对教学的内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出、进退自如、游刃有余。

    教师要精心地、潜心地、耐心地研读教材，欣赏课文，发现其中精美的读写训练材料，以用于有读有写的课堂教学。

    教师要从“有趣，有用，有效”的角度去对课文进行发现，从而让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。

    为此，教师对教材、课文必须进行艰苦的阅读，在这个问题上，没有“妥协”的余地。

    从教师研读教材的特别要求看

    第一，要求教师清晰、深入地了解课文所蕴含的教学信息，了解课文所承担的教化、积累和训练功能，从而择其精要进行教学。

    第二，因为教学的需要，教师应该着力研究三个方面的内容：如何在课堂教学中引领学生进行课文研读；如何立体地利用课文进行高效的课堂教学；如何突出课文阅读教学的重点内容，对学生进行切实的语言训练。

    第三，教师要在教材研读的过程中考虑对课文训练价值的利用：一是让学生读懂课文内容，知道课文为何而写，呈何结构，有何主旨，这是最基本的教学层面；二是在教学课文的同时渗透知识教学，注重学生的知识“积累”；三是在课文教学中既教课文，又“用课文教”，即利用课文对学生进行能力训练，这是比较理想的教学层面。最好的做法是，以能力训练为抓手，在课文教学中既指导学生读懂课文，又渗透一定的知识教学。