一、教学亮点

（一）情境导入激发兴趣

    以学生熟悉的生活场景（如商场促销折扣、班级成绩提升）引入百分数应用问题，将抽象的数学概念与现实生活紧密结合。通过创设“考试成绩提高幅度”具体情境，学生能够直观感受百分数在解决实际问题中的价值，有效激发了学习兴趣，为后续探究问题奠定了良好基础，其实学生在学生前面的问题，谁是谁的几分之几是有坚实的基础的，所以，这个内容学习起来也相对轻松，效果梁海

（二）多元方法突破难点

    针对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这一核心知识点，鼓励学生通过画线段图、小组讨论、自主探究等方式，尝试用不同方法解决问题。部分学生先求出具体数量差，再转化为百分数；还有学生通过对比单位“1”的占比变化来求解。这种多样化的解题思路不仅加深了学生对数量关系的理解，还培养了他们的创新思维和数学表达能力。

（三）分层练习巩固提升

     设计基础题、变式题和拓展题，循序渐进地巩固知识。基础题帮助学生掌握基本解题步骤；变式题通过改变条件和问题，引导学生灵活运用方法；拓展题则结合生活中的复杂问题，如计算增长率、降幅等，提升学生综合应用知识的能力。从课堂练习反馈来看，大部分学生能够正确解决基础和变式问题，达到了预期的教学目标。

（四）课堂内容的转变

      把难的问题前置，给学生充分的时间去思考，交流、谈论。再去解决书本的内容就变的得心应手。所以，在课堂对于学时也临时做了调整，两节课的内容转换一节课，学生也掌握良好。

二、存在问题

   （一）在教学过程中，发现部分学生对单位“1”的理解存在模糊，尤其在变式题中，无法准确判断谁是比较的标准量。此外，部分基础薄弱的学生在将分数、小数转化为百分数时出现计算错误，反映出前期知识掌握不扎实。

   （二）在小组讨论环节，由于部分学生表达欲望强烈，导致讨论时间过长，压缩了后续拓展练习和总结归纳的时间。这使得部分学生未能充分理解拓展题的解题思路，课堂总结也略显仓促，学生对知识的整体建构不够完整。

   （三）虽然注重了解题方法的多样化，但在教学过程中，对“类比”“转化”等数学思想方法的提炼和总结不够。学生更多关注具体的解题步骤，而未能深入理解这些方法背后的数学思维，不利于知识的迁移和长期学习。