周末结束了，我的读写作业还没有交。于是我找各种理由来宽慰自己（这两天太忙了，文章太难懂了，我表达不出来自己的想法，也还有不少没交的吧……）尽量让自己不因为偷懒而懊恼，不因为理解不了文章内容而显得笨拙…我在为自己辩护。这让我想到了检查作业的场景：
每次都是那三四个孩子完不成作业，当问道怎么回事儿时，几乎没有一个说自己没有学会，可大多数理由都听起来比较“合理”，慢慢地，他们就习惯了不完成作业，这让老师很苦恼。
首先，是这些孩子在打算不写作业之前肯定是经过思想斗争的，也就是认知失调。不想写作业和完不成作业可能会受到惩罚之间出现矛盾，他们选择了试试看老师的反应，当发现老师并不是每次都检查作业的（运气好的话这次就不查了！）或者查了作业又相安无事，他们存在侥幸心理并且不想写作业占据上风，逐渐变成不写作业也心安理得。当被查到同时也受到了惩罚（惩罚并不严重），他们会感觉羞耻，决定下次完成作业。当被查到没有完成作业而受到了严重的惩罚，这会让他们有合理的外部理由不写作业，或者叛逆地认为就不写作业，跟作业（或者老师）成了仇敌。其次，他们的试探会持续一段时间，心理的矛盾也回持续变化，当他们的判断得验证时，他们也形成了一套“合理”的说辞。所以孩子不写作业是老师惯的。那对于这样的孩子老师应该学会读懂他的“说辞”背后是什么？如何对症下药？
