今天阅读课程理念部分，本章总共提到了以下6个方面
1.发挥核心素养的统领作用。
2.构建基于分级体系的课程结构
3.以主题为引领选择和组织课程内容
4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
5.注重"教—学—评"一体化设计
6.推进信息技术与英语教学的深度融合。
今天，仔细对照2022年版和日常修订版本，发现在最后的一条有以下不同的表述：重视教育信息化背景下英语课程教学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程，教育学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用，创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。（2022年版本）
重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程，教育学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用，创新使用数字技术和在线教学平台开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育优质均衡发展和城乡一体化。（日常修订版）
仔细阅读第6条的最后一行发现，修订版本多了"优质""和城乡一体化"
仔细阅读这些文字，发现，修订版本的课标，在资源这块的表述，更加明确了在以后的教学中，在信息技术的融合上，不仅要促进均衡发展，重要的是优质均衡发展。优质，代表的就是不仅仅提供资源，促进发展，重要的是资源的质量要上去，暗含的就是我们在备课，分享的时候，可以更用心。
城乡一体化，告诉我们，我们在使用，推进信息技术和英语教学的深度融合的时候，我们可以同步使用，同时使用优质资源，同时发展。
【修改后】
今日仔细比对了2022年版与日常修订版英语课程标准，发现第6条“推进信息技术与英语教学的深度融合”在结尾处有了重要补充。修订版在“促进义务教育均衡发展”的基础上，增加了“优质”与“和城乡一体化”两个关键词。
这一修订意味深长：
· “优质” 意味着信息技术与英语教学的融合，不能仅停留在“有资源可用”或“覆盖范围扩大”的层面，更追求资源与应用的质量提升。它提醒我们，在备课、设计、共享数字资源时，必须更加注重内容的精准性、活动的有效性以及学习体验的深化，推动教学从“信息化”走向“优质化”。
· “城乡一体化” 则进一步明确了优质资源的共享机制与发展方向。它不仅是城乡同步使用资源，更是希望通过信息技术打破地域壁垒，构建城乡协同、标准统一、质量共进的英语教学生态，使无论身处何地的学生都能享受到高水准的学习支持，真正推动教育公平向高质量迈进。
总而言之，修订后的表述更加强调：信息化教学不能止步于“均衡”，而应走向“优质均衡”；不仅要缩小城乡差距，更要通过一体化设计，实现城乡教学资源的深度融合与共同提质。这对我们教师的信息化教学能力与资源建设意识提出了更高的要求。
