手脑并用，是架起“知识”与“生活”的桥梁，数学源于生活，也应用于生活，这是数学教学的永恒追求。但在实际教学中，我们常常陷入“为教知识而教”的误区。《手脑并用》提醒我，要让学生在动手实践中感受数学与生活的联系，比如在教学“千克与克的认识”时，与其让学生死记“1千克=1000克”，不如让他们走进超市、走进厨房，亲手掂一掂1千克的大米、1克的硬币，记录下生活中常见物品的重量；在教学“图形的拼组”时，让学生用七巧板拼出生活中的动物、建筑，用长方形、正方形拼出自己喜欢的图案。这样的实践活动，不仅让学生掌握了数学知识，更让他们体会到数学的实用价值，激发了主动探索数学的兴趣。
手脑并用，还需要教师转变角色，成为学生实践的引导者。书中强调，手脑并用不是简单的“动手玩”，而是有目的、有计划的教学活动。这要求我们教师在备课阶段，要精心设计实践环节，明确每个操作活动要达成的教学目标；在课堂上，要给予学生充足的动手时间和思考空间，鼓励他们大胆尝试、积极提问，对学生在操作中出现的错误和困惑，要耐心引导，而不是急于给出答案；在课后，要延伸实践活动，让手脑并用从课堂走向课外。比如布置“用数学眼光观察生活”的实践作业，让学生记录家里的水电费计算过程，测量房间的长宽高，在生活中继续践行手脑并用的学习。
小学数学教学，不该是冰冷的公式与定理的灌输，而应是充满温度的动手与思考的过程。希望我们都做一名“引路人”，引导学生在动手实践中启迪智慧，在动脑思考中收获成长，让数学课堂真正成为学生手脑并用、快乐成长的乐园。
