数九隆冬，洒水成冰。最诱人的温暖莫过于被窝的温暖，每天的早起便是和严寒抗争，反复纠结的过程。但一想到书本的诱惑，文字的力量，还是坚决起来，拥抱文字的温暖。
这段时间坚持读李政涛教授的《活在课堂里》。李教授的文字既有理论的深度，也有文学的精彩，让人深深沉醉。第一遍阅读是被文字的精彩驱赶，忍不住想要快快读完。第二遍阅读者是择其难点，精彩点，细细啃，慢慢品。
这两天在用心品《科学的课堂》部分。理论基础薄弱的我读这一部分很艰难，慢慢啃读，依然有读不懂的地方。
今天，连续两个小时啃读《创建“以脑为导向”的课堂》，先大声朗读，然后画出思维导图，再细细批注，还是感觉云里雾里，理论不足的深坑严重影响读书的进度。
让课堂课科学起来，先要了解大脑，学会运用脑科学知识。
中国台湾脑科学专家洪兰指出：“你不懂脑，你就不懂教育，不懂规律，你就不懂学习。”脑科学的意义在于揭示人脑是人类学习的基础以及学习的脑机制，请具体回答人类大脑怎样学习和思考，如何让信息进入学习者大脑的意识、注意、情绪情感以及其他各种社会行为，从而促进人的生长与发展等关键问题。
如何将脑科学与课堂变革结合起来？
1.将脑科学与学生问题的解决结合。
调查发现：课堂前的一段时间和课堂结束一段时间学生的精神集中，假设学会抓住这两个时间段讲述课程的精华知识。在中间情绪涣散的时候，通过设置活动激发学生的情绪，或者转换教学内容 ，活跃课堂气氛。
2.将脑科学这些目标的确定结合起来。
学习必须激发学生的学习动机，即唤醒杏仁核。鼓励，表扬，可以唤醒学生的情绪脑。促进学生积极主动的学习，而积极主动的学习是深度学习，可以培养高阶思维。
大脑具有“用进废退”的特点，要在学生心目中植下终身学习的理念，终身学习就可以终身保持大脑的思维活力。这也可以解释作家杨绛为什么在百岁时依然出了两本作品，许渊冲老人在百岁高龄依然翻译不辍。
3.将脑科学与教学内容的设计结合起来。人的左右脑有分工，左脑重视记忆，右脑重视直观，平时的教学中存在“重左轻右”的倾向，所以要创设情境，让左右脑处于相互合作的状态，让左右脑得到同时的开发。
4.将脑科学与教学环境的创设结合起来。
润泽的课堂，安全的教育环境，愉悦的学习气氛，可以促进多巴胺的释放。课堂上要发现每个学生的优点，毫不吝啬的鼓励赞扬学生，让学生始终处于心情愉悦的状态。
5.用脑科学与教学方法的选择结合起来。
人脑是情绪化的过程，要发挥情绪对于记忆的促进作用。让学生参与教学设计的全过程，让教学内容与学生的兴趣之间建立联系，让学生用新的知识解决问题。
6.将脑科学与教学评价的改革结合起来。
入学时，给一个孩子建立一个文件夹，孩子的具体表现放进各自的文件夹里，让成长看得见，同时，在评价中要发挥多巴胺的奖励机制，及时评价，鼓励评价，唤醒学生情绪脑。
洞悉脑科学的奥秘，运用脑科学的成果，是探索课堂科学化的基本道路。
