张佩佩工作日志2.20
时间过的真过，今天和同事一起说话，我问同事今天是18号还是19号，同事说今天20号了，我猛然一惊，今天又20号了，时间过得太快了，稍纵即逝，抓都抓不住。
今天我进行了《除法的初步认识》的教学，下面我来进行一下课后反思:
在本次《除法的初步认识》教学中，我以平均分的概念为基础，通过创设丰富的情境，引导学生理解除法的含义。课堂上，先借助分物活动，如分水果、分书本等，让学生动手操作，直观感知平均分的过程，再引入除法算式，让学生明白除法是解决平均分问题的数学方法。
教学中，我采用了直观教学法，利用实物教具和多媒体展示，将抽象的除法概念具象化。在讲解把12个苹果平均分给3个小朋友时，通过在黑板上贴苹果图片并现场划分，学生清晰看到每个小朋友能得到4个苹果，随后引出12÷3 = 4的算式，学生较容易理解算式中各部分的含义。小组合作学习也贯穿课堂，组织学生分组讨论不同分物情境下的除法应用，学生们积极交流，在思维碰撞中深化对除法的认识，多数学生能准确用除法算式表示平均分问题。
然而，教学中仍存在不足。在练习题设计上，部分题目形式单一，主要围绕给定总数和份数求每份数，缺乏对总数和每份数已知、求份数这类题型的足够训练，导致部分学生遇到此类变形题目时思路不清晰。课堂节奏把控也有待优化，在学生动手操作环节，部分小组讨论过于热烈，花费时间超出预期，使得后面总结归纳环节略显仓促，一些学生对除法概念的总结不够深入。
针对这些问题，我计划在后续教学中丰富练习题型，增加如“有15支铅笔，每人分5支，可以分给几人”这类题目，强化学生对除法意义的全面理解。同时，提前预估各教学环节时间，在学生操作讨论时加强巡视引导，确保小组活动高效进行，为总结归纳留出充裕时间，帮助学生构建更完整的知识体系，提升教学效果。
