新高考与核心素养

2021年12月9日

没有上课之前，觉得培训应该不会对我有什么影响，因为我一直固执的认为讲课的人能讲出什么呢，不就是我们平时教学中的一些问题吗，听不听一个样，可是我的固执因为这次培训改变了。

之所以能参加这次培训是我的功利性促使我报名参加的，以前不想上课，也就把评职称这件事情搁浅了，既然上课，评职称就被我提上日程，至于什么时候能评，我得做好各种准备。最终即使评不了也无所谓，开始上课我就得学习，学习了我就可以进步，所以，现在我的想法就是，只要我能进步就好。

最近几年的省培国培动辄就是7天或者10天，这次我参加的是省培，只有五天，听组织方说现在的省培人家只允许搞五天，国培才允许搞十天左右。12月8日早上上完课，我就乘车四个小时左右来到了西安翻译学院开始我的第一次培训。

西安翻译学院由我国当代杰出教育家、民办教育拓荒者丁祖诒先生于1987年创办，坐落于西安市南郊风景秀丽的终南山北麓、太乙河畔。学院2005年经教育部批准升格为本科高校；2009年获得学士学位授予权；2013年顺利通过教育部本科教学工作合格评估；2014年接受陕西省委、省政府巡视诊断，同年被省教育厅确定为首批应用型转型试点院校；2016年获批陕西省“管办评”试点院校；2018年被陕西省教育厅评定为陕西省一流学院建设单位；2019年被评为全国创新创业典型经验高校，获团中央“全国五四红旗团委”称号，翻译专业获批2019年度首批国家级一流本科专业建设点；2021年新增2个国家级一流本科专业建设点。经过三十多年的办学实践，该院已发展成一所以文、商科为主，以外语为特色，多学科协调发展、具有重要影响和鲜明特色的民办大学。

在我的心目中，觉得民办大学真的不怎么样，我就是那种自己没什么本事还看不上别人的人，我的无知让我这几年一直处于落后状态，难怪我无法进步，都是我落后的的思想意识决定的。西安翻译学院作为一所以外语教学为主的学校，经过多年的打磨和历练，现在已经茁壮成长起来了，可以与西安外国语学院相媲美了。特别是昨天的开班仪式上，听了西安翻译学院党委副书记、副校长郭炜对学院的介绍以后，我觉得，无论是公立高校还是民办高校，只要是秉承正确的教育理念，崇尚一切为了学生，为了一切学生的教育思想，坚持不懈的在教育之路上勇往直前，都会取得想要的结果。

今天早上上课的是西安翻译学院副教授李燕老师，李老师毕业于陕西师范大学，硕士研究生。李老师是西安翻译学院教学标兵，2013-2014年国家公派访问学者，主要研究应用语言学和英语教学。校级“英语阅读与写作课程”教学团队负责人，主持校级《英语写作》精品在线开放课程，主持“文化遗产旅游中英双语导览服务虚拟仿真实验”等项目。公开发表论文近20篇，其中核心7篇。主持教改、科研项目8项，参与省市级教改、科研课题15项；主编、参编教材、著作4部。曾获得国家级说课大赛、多媒体课件大赛、省级微课大赛、西安市“最美女性”等奖项、荣誉20余项；多次指导学生参加省级以上学科竞赛及大学生创新创业项目并获优秀指导教师。每个来上课的老师都是一堆头衔，让你无法想象他们到底有多么厉害和伟大，真正的站到讲台上分享他的教学成果，我们就能知道她的课堂是不是我们所需要的，当然，每个老师都有很多值得我们学习的地方，特别是李燕老师，我深深的被她的知识和课堂魅力所吸引，多想成为像她那样的人啊，可是我们之间的距离太过遥远，我不敢奢望，但是，从现在开始，我会努力，一点一点缩小和她之间的差距也是一种不小的进步。

李老师今天的主要讲的是“新高考与核心素养”相关知识，听了三个老师的讲课，无不透漏出本人多有能力，多有成就，事实上，他们的确成就不小。可是，同样是成就卓著的李燕老师就没有像其他两位老师那样极尽吹捧自己，李老师的课讲的深入浅出引人入胜。这样的学习机会，不知道别人是否需要，可是作为初登讲台的我想每学期都参加一次呢。

核心素养，是新高考提出的口号，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

教师，高尚的被称为灵魂的工程师，其实，如果真的是热爱教育事业，愿意把自己的毕生精力毫无保留地奉献给孩子们的老师的确配得上灵魂的工程师这个光荣称号。可是，不知道有多少老师能配得上这个称号的，不知是什么原因让很多老师们不再配得上这个光荣的称号。我还不是一个合格的老师，当然距离灵魂的工程师这个高尚的称号还很遥远，但我会努力进步。

教书育人是教育者的主要任务，可是现在的老师只注重了教书却忘记了育人，这跟中国的大环境有着密不可分的关系，中高考促使学校将主要注意力集中于提高升学率，要想提高升学率课堂上仅有的四十五分钟一分钟都不能浪费，尽管抓紧时间还是不能高效地完成教学任务，学校和家长巴不得一周七天都让孩子呆到学校学习，但是国家又提倡减负不允许周末给学生补课，这就迫使课堂教学只能更多的专注于教授专业知识而少讲或者不讲育人相关知识。

这又让我想到一件事情，这些年中国教育一直提倡减负，但是减负的同时却忘记了增效，学习时间可以减少，但同时必须提高学习效率，不然，一味的减负就会如我们现在的教育状况，学生学习负担减轻了，但是学习质量也降低了，这又是每个人所不愿意看到的。研究表明，中国、新加坡等国在取得高成绩的同时，学习时间最长；而芬兰学生在保持学习时长最短的同时，成绩与幸福感却又是名列前茅。是什么导致了这两者之间的强烈反差？

  芬兰是世界上唯一一个学习成绩领先，同时还做到学习时间全球最少，芬兰初中生的每周阅读时长35个小时，中国孩子是57个小时。芬兰的教育者关心的是学生的生活幸福感，当孩子们感受到学习的乐趣时，自然会乐学。中国的孩子有几个是自己愿意学习的，大部分是被家长逼着学习的，那么，这样比较下来，中国孩子的学习效率自然不如芬兰孩子高了。考得好、学习有效率且生活满意度高，这三者芬兰兼具，一定是作对了什么。一是学习效率。芬兰学校有哪些教学实践让他们在较少的学习时间内产出了不错的学习成果？二是生活满意度高。芬兰学校有哪些做法让他们在保证学习成果的基础上，又让学生满意生活？寻找解法之前，我们先转变一下思维方式。东亚文化里，我们总是倾向于给孩子做“加法”，而芬兰则是倾向于给孩子做“减法”。这里的“减”不一定是减负，而是另外一种模式的“减法”，比如改变学习的构成比例，这叫“少即是多”。

教书不仅仅要教知识，将做人的道理融入到教育之中是浅层教育，要将立德树人的观念根植于心，外化于形，教师教书育人的过程其实就是自身成长的过程。教师，要将读书贯穿于教学生涯的始终，无论是科研专著或者是其他什么书籍，教师，必须先修炼自己的气质和内心，然后才能去影响孩子们。单纯的教书缺乏趣味性，不容易让孩子找到学习的乐趣，自然学习效率也会比较低下，老师的幸福程度直接影响了孩子们对知识的渴望。如果我们的老师能像那些营销者一样西装革履精神抖擞，说话声如洪钟，走路步伐矫健为人处世果断坚定，时刻面带笑容耐心对待周围的人和事，孩子们难道不会受到影响吗？新课改提倡将思政融入课堂教学中，什么是思政，简单来说就是老师的行为举止一言一行以及自身所散发出来的人格和知识魅力，你对生活的积极、对工作的热情就会对学生产生莫大的影响，这种无声的信息就是思政。我们老师在讲公开课的时候还要考虑如何在课堂中加入思政元素，其实，只要我们教师自带积极热情的气场，做一个积极向上内心有爱的老师，思政不讲自明。

无论学生或是家长都被一个问题所困惑，那就是怎样才能让孩子主动并爱上学习，如果每个孩子都能主动学习，那么中国的教育又会有什么值得忧虑的呢？家长们想尽办法刺激孩子好好学习，好像都收效甚微，老师们更是打拉结合，连恐吓带威逼利诱，甚至我认为要用“喂狗”的方式来哄学生，当他们进步或需要表扬的时候给他们吃个糖或者吃个好吃的，他们会觉得被奖励了而认真学习一阵子，可是这种奖励是外在的，持续不了几天，你又得重新想办法刺激他们，这样就会让老师们很累，时间长了，我们就懒得再想办法哄他们了。那么，激发孩子的学习内驱力就成为我们主要研究的方向了。怎样才能让孩子从内心爱上学习呢，李燕老师告诉我们，立德树人，让孩子拥有家国情怀，具备勇担社会责任的勇气和魄力是我们当前应该教给孩子们的，当孩子学会爱自己爱家人爱周围的任何事物的时候，他们就会有责任意识，当他们有了责任意识，就会学会承担，学会理解，学会感动，慢慢的在他们的内心种下一颗种子，这颗种子慢慢生根发芽，最终带领他们做他们该做的事情。

我现在面临的问题是，我的课堂必须改革了，我的教学方式就是老一套，每个单元的单词都要用一节课甚至更多的时间才能给孩子们教完，而且我是一个单词一个单词的教，李老师提供给我们一个高效的单词教学法，就是提前让孩子预习单词，第二天上课的时候教师只是听写，这样单词的教学时间就会大大减少，腾出来的时间就可以多给孩子讲讲其他知识。当我听完她的方法时，我马上质疑：“我的学生即使教他们读几遍之后仍然不会读，更别提让他们自己学习，然后我们只是听写了，我的学生根本做不到。”李老师说，作为老师，我们要教会学生学习的方法，而不是寸步不离的一步一步牵着他们走，教师一方面要学会刺激孩子们学会独立思考，刚开始也许很难，可是当他们习惯了之后他们的能力也是无法想象的，只要你给孩子们锻炼的机会，他们会朝着你想的方向发展的，这时候，我们老师只需要做好监督和督促就可以了。同时，提高学生思辨能力。孩子的成长中遇到的问题数不胜数，他们每个人都是一本《十万个为什么》，他们经常会处于问题情境之中，当孩子提出问题时，老师要和孩子们一起主动讨论问题，老师的主动性会影响孩子们积极地进行思考和讨论，我们不能小瞧任何一个孩子，他们通过思辨完全可以进行创造性思维，我们要做抛砖引玉的那个人而不是单纯的帮他们解决问题。有一次我们学生在讲每日一题的时候，讲完了一道题，本来要讲第二道题了，可是没有人上来讲，我就问孩子们怎么回事，他们说不会，我就让我们班第一名那位同学上来讲，他说他只能讲一部分，我就鼓励他知道多少说多少，当他讲完他知道的那部分的时候，另外一个同学说他可以接着讲，就这样，一道题在三个同学的共同努力下才完成讲解。那天我隆重的表扬了孩子们的这种锲而不舍的精神，以后的好几次，他们都是用这种方法共同解答出不会的问题的。所以，作为教师，我们要善于培养孩子的学习能力，引导并刺激开发他们的能力，你会发现，孩子们远比他们现在的样子要优秀很多倍，我们要舍得放手，静静的在旁边做一个督促者挺好。

当我选择走上讲台，我就要做一名好教师；做一名好教师，我要做的事情很多很多，前路坎坷，我不害怕，我会不遗余力的在通往好教师的道路上努力奋斗。我要用我努力的身影影响周围的人，特别是我深爱的学生们。