教学反思：常规课堂，更要根据学生的实际情况灵活调整，但最基本的不能改变，就是要“让学生感觉有趣，学习有获”，更能看见成长。

今天在4.2班上了该课，教学设计借鉴了彭老师的研究课教学设计和课件，但这节课我们只完成了“启动小车和提出‘拉力大小和小车运动快慢之间的关系’研究问题”这两个环节，是什么原因导致本节课的课堂进度如此缓慢呢，我总结了几点：

1.向全班展示了小助手准备材料的幕后工作，这一步用了大约五分钟。但这个环节能让全班体会到老师的认真，让学生感受到我们是一起在做一件事，并通过这件事获得成长，每一节课的材料都是老师和小助手的辛勤劳动的成果。在这次找的小助手中，我特意找了两个学困生，这两人不仅学习困难，还有干扰他人的课堂行为，我请优秀的小助手带他们，然后把他们准备材料的认真专注的一幕拍照，展示给全班。在我的讲述下，全班同学为他们鼓掌，这一节课他们听得很认真，破天荒的举手发言了。我相信，在我们的课堂上，又少了两个学困生，我用了一周的时间，就是请他们做他们能做到的事。让他们看到自己的价值。

2.课件播放不顺畅—所有的视频都不能播放，所以我必须演示——以后上课需要做两手准备，哪种方法简单高效，学生能快速理解接受，就采用哪种方法，不一定要用视频，要充分用到演示，这样教师可控，也增加是师生的互动。

3.对学生的回答，教师的总结不够精炼

4. 学生懂了的没有加快速度。（可惜忘记了实际教学片断）

改进：

一．引入，认识到物体的运动与力有关系（3分钟）

1.聚焦引导，教师描述人力使游艇运动起来了。

2.学生看图片，讨论回答，教师板书并小结：力与物体的运动有关系。

二．启动小车，认识重力，拉力；能总结出力可以使小车由静止变为运动（15分钟）

1.提出任务：我们也来启动一辆小车，感受一下力与小车运动的关系。

2.投影材料，学生思考交流启动方法，讨论怎样算是启动成功？

  在学生回答的基础上，教师演示，随机提问：启动小车的动力是什么？（学生回答垫圈重力；绳子拉力）

绳子的拉力是怎么产生的？垫圈的重力式怎么产生的？引导学生认识重力；

通过思考绳子长度与小车运动的关系，认识到是“垫圈的重力转化为绳子的拉力，是绳子的拉力带动了小车，所以必须要保证绳子有拉力。”学生都能正确回答绳子不能过长过短，但很难总结出这与绳子的拉力有关，这个环节着重引导学生对现象进行深入思考。

小结：铁垫圈的重力使得绳子产生拉力，拉力让静止的小车运动起来。

3. 小组任务一：启动小车

  教师示范和全班交流（预测实验中可能发生的意外，预想应对措施，培养学生先想再做，不盲目动手的科学态度）：实验桌面要平整；小车可能会落地，怎么避免？垫圈容易洒落，怎样避免？

4. 小组实验，大屏幕显示时间，小组完成实验后，组长板书数据。

5. 分析数据，获得信息。教师读出每个小组的数据，提问：从这些数据，你发现了什么信息？

6.总结：力可以使小车由静止变为运动

三．探究小车运动与拉力大小之间的关系（15）

        1.提问：用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会发生怎样的变化？你怎么做实验来验证你的猜测？

      2.和学生一起阅读课本43页的方法，交流这样做的原因。

      3.小组实验，收集数据。

      4.小组代表汇报实验结果。（这一步需要重视。这两周我在上五年级《地球表面的地形》这一课中，有一个环节是小组观察中国地形，根据在记录表填写，然后小组汇报，在汇报阶段，出现了学生表达不清，汇报时背对同学，声音小，连记录表上记录的内容都不能完整表达出来，不会使用多媒体帮助自己等问题，这提醒教师很有必要再课堂教学中增加让学生展示自己的机会）

5.总结：力可以改变物体运动快慢

6.提问：小车是怎么停下来的。

总结：力可以使物体由运动变为静止

四．研讨（2）

1.通过这节课的学习，你知道了什么？

2.总结：力影响着物体运动。

力可以使小车由静止变为运动，这个力是动力；

力可以使物体由运动变为静止，这个力是阻力；

力可以改变物体运动快慢。

五．拓展（5）

1.出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？

2.学生交流。

3.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。

4.通过这节课的学习，你还想知道什么？